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关于初中班主任培养学生自我管理的策略探讨

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  【摘要】初中阶段是学生思想观念、品格塑造的关键期和特殊期,学生的道德品质、思维模式都要靠教师的引导。在这一时期,培养学生建立良好的自我管理能力,有利于学生未来的全面发展和健康成长。本文首先阐述了在当今社会中自我管理的含义及重要意义,其次以意识、实践、鼓励两个方面为切入点,结合具体案例,分析了在实践教学中培养初中生自我管理能力的具体方法。
  【关键词】初中生自我管理  自我管理能力  培养策略
  实现自我管理,就是克制欲望,实现自律,是由于内在的推动实现人生价值的过程。而刚从小学阶段升入初中的学生,对于未知的环境,既新鲜又慌乱。他们既渴望自主,又依赖学校和家庭的管理,他们的思想情感和价值观念都还稍显稚嫩,这个阶段的学生既矛盾又鲁莽,需要正确的引导和鼓励,因此培养学生自我管理能力是十分重要的。
  一、自我管理的内涵及重要意义
  (一)自我管理的内涵
  自我管理就是要求我们克制欲望,做到自律。在我们不断塑造自我的过程中,有效的自我管理有助于我们在思考和行动上成为自己的首席执行官。自我管理是超越被管理的管理模式,由于不受外在不可控行为的影响,能够更有效的对自己进行管理和规划,因此能够使个人价值得到最大限度的提升和体现。
  (二)自我管理的重要性
  “每个人都是一座孤岛”,要知道,每个人都要奋力经营自己的人生。成功人士的成功也不是偶然,是因为他们比普通人更善于自我管理,无论是目标和规划,还是时间和情绪,亦或是被管理者,他们都显得游刃有余。实现自我管理不易,因为这是极度自律的体现,与人性中天生携带的惰性相悖。然而正因如此,培养初中生自我管理能力才尤为重要。无论是从实现自我管理的优势来讲,还是初中阶段的特殊性来看,良好的自我管理能力都将使学生一生受益匪浅。
  二、培养学生自我管理能力的具体可实施方案
  (一)自我管理,三大步骤
  (1)自我管理意识是发展的基础。爱默生曾说过:“怎样的思想就有怎样的生活。”可见,在培养学生自我管理能力的过程中,引导的思想和认知,让学生主导这项能力的培养过程,势必优于外在的、被动的推动行为。只有学生主观认可自我管理的重要意义,才能使学生在培养和提升这项能力的过程中,提高效率。
  (2)实践必不可少。仅仅培养学生的自我管理意识是不够的,落实到实践中才是硬道理。在实践教学中,应制定明确的计划来帮助学生实现自我管理。这种无声而有力的约束,会潜移默化地提升学生的自我管理能力。伴随着这种深入的内心变化,自我管理将从外在的、物质化的一般行为,转变为内在的、精神化的生活艺术。
  (3)鼓励的价值。“没有天生的信心,只有不断培养的信心。”不可否认的是,任何一种鼓励都会对人产生正面的影响。及时又恰当的赞美,会使学生意识到自己行为的正确性,会更有自信和积极性。任何时候都不要吝啬给学生的鼓励,当自己的能力得到肯定的时候,对学生来说具有很大的意义,这对培养学生自我管理能力具有积极意义。
  (二)目标明确,制度约束
  (1)建立明确的目标。引导和帮助学生是班主任的主要工作,而明确的目标是万事的基础,因此,要培养学生自我管理能力,首先必不可少的是建立明确的目标。例如,在班会课上,让学生们互相交流理想,并写下要实现的目标,所需做的长期努力和短期努力,鼓励学生以此为方向;每个月都让学生写阶段性总结和下个月对自己的期许。
  (2)建立长期的班规制度。一套严谨的班规制度是一个优秀的集体必不可少的,它能够在学生们日后的学习生活中,起到一个严格的约束作用。因此,由学生自主制定班规制度,并在实践中不断完善和修改,让每个人都参与管理,每个人都有归属感,不仅能够建立一套服众的班规制度,更是无形中增强了学生的自我管理能力。
  (三)量体裁衣,因材施教
  对于世界而言,每一个人都是特别的存在,学生们个性迥异,思维方式也千差万别,正因为差别的存在,才有美的意义和欣赏的价值。对学生的教育也不能一概而论,否则就会出现“文不对题”,即方法不适应学生发展的情况。在宽松多元的环境中,教师应认真地对待差异化的存在,针对学生的不同特点,制定适合其发展的计划。例如,针对上课注意力不集中的学生,应从培养其持久的注意力方面入手;针对总是迟到的学生,应从培养其时间观念方面入手;针对孤僻内向的学生,应从培养其自信心方面入手。
  (四)分层管理,事半功倍
  (1)棋逢對手,健康竞争。在排座位时,有意安排两名实力相当,却各有所长的学生做同桌,让其在学习生活中互帮互助,取长补短,健康竞争。这种分层管理不仅能更加照顾到学生们的心理,而且能够提高学生们的学习积极性,不必面对太过优秀的对象而产生自卑心理,也不会面对与自己差距较大的对象而产生自满心理,这种势均力敌的竞争,不仅能极大地调动学生的主观能动性,而且能使学生们的发展更加快速均衡。
  (2)小组合作,量化考核。将班级分为若干个小组,并且尽量
  得每个小组总体的性格,学习,劳动等方面达到平衡的状态,实现一个横向的分层。在课堂上,回答问题的次数和质量,上台展示的情况,除此之外,作业、迟到、劳动等都是量化考核的范围。每两周进行总结评定,根据最后量化考核的分数,对学生实行奖励。这种横向的分层,不仅可以培养学生的参与感和集体荣誉感,更是能够激发学生的积极性和创造性,对其自主管理能力的培养有着积极作用。
  三、结束语
  在如今这个飞速发展、竞争加剧的新时代,培养初中生良好的自我管理能力尤为重要。不仅是为了适应当今社会对于新型人才的需求,更是为了初中生未来全面健康的发展。而培养初中生自我管理能力是复杂而又尤为重要的工作,这不仅需要教师的耐心引导,更需要社会的重视和家长的配合,唯有这样,才能正确有效地实现家长和老师的期许,让学生真正做到自我管理,做好自我管理。
  参考文献:
  [1]田芹.基于新课改背景下初中班主任管理工作探讨[J].中国校外教育,2019,(11).
  [2]郭常智.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].中国校外教育,2019,(08).
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