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刍议省属高校大学生骨干培养的策略

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  【摘要】在省属高校日常管理中,大学生骨干是一支非常重要的学生群体。他们来源于在校学生,同时又是在校大学生中的佼佼者。本文指出省属高校大学生骨干培养过程中,有培养方式单一、培训的系统性有待增强、考评方式单一;本文针对相关问题,提出了相关的改进策略。
  【关键词】大学生骨干  培训  策略
  在省属高校日常管理中,大学生骨干是一支非常重要的学生群体。他们来源于在校学生,同时又是在校大学生中的佼佼者。而省属高校对大学生骨干的培养,也是省属高校日常教育工作中的一项非常重要的工作任务。
  一、省属高校大学生骨干培养存在的问题
  (一)培养方式单一
  省属高校的大学生骨干通常都是通过高校教务管理者的任命或者大学生群体之间的选举来完成的。一般而言,在大学新生入学之后,同学们相互之间并不是很了解,短时间的相处过后,从大学生群体中推选出来的大学生骨干即进入到培养阶段。有的学生对于自己在高考结束之后所填报的专业并不是真正了解,许多大学生都感觉自己进入大学之后,对自己当下所学习的专业和自己此前心中所认为的专业存在有一定的差距。随着年龄和阅历的增长,大学生会对自己所学的专业有一定的了解,于是对于自己未来所需要掌握的相关能力也逐渐明晰。比如,学习管理学科的学生,渴望在大学期间掌握演讲和组织能力等。
   而我们的省属高校大学生骨干培养的过程中,有的时候会出现往往不论什么专业,都会采取统一的培养方式,让不同專业差别的大学生骨干在一起接受相通的培训内容,这样单一的培养方式让很多具有个性特点的大学生骨干无法得到较为针对性的发展提升。
  (二)培训的系统性有待增强
  在省属高校,大学生骨干培养环节的方向比较多,这是为了适应高校在进行管理的过程中,拥有不同方向培训经历的大学生骨干来协助老师完成相关的教学管理工作。但是,在高校对大学生骨干进行培训的过程中,思想教育和道德领域的教育内容比较多,而关于沟通,组织协调管理等方面的培训相对比较少。省属高校的大学生工作较为繁杂,大学生骨干在协助老师进行管理工作的时候,往往需要自己独立处理相关事项,这个过程有时候会感觉到不知所措。所以,大学生骨干通常都是凭借自己以往积累下来的工作经验来处理眼前的相关问题。
  另外一个方面,高校在进行大学生骨干培训的时候,有时候会出现同一个内容,会由不同的老师进行培训,内容上存在有一定的叠加和重复,也大大降低了培训的效果。
  (三)考评方式单一
   对于省属高校的学生骨干而言,考评工作是一种检测大学生骨干培养效果的方式。但是在现实生活和工作中,高校对于大学生骨干的考评方式比较单一,传统纵向的考评方式,让许多大学生骨干缺少了横向的比较和竞争,无法让大学生骨干在工作环节通过竞争比较的方式发现自身问题,同时也降低了工作效率。
   与此同时,单一的纵向考评方式容易让个别一些大学生骨干将纵向考评当作自己参与学生管理的目标,一味的迎合单一化的考评标准,让大学生骨干丧失了参与学生管理工作获得能力提升的机会。
  此外,对于大学生骨干的考评工作而言,缺少一定的动态的考评方式,在考评的时间段上有一定的固定性,个别的一些大学生骨干在考评期间和非考评期间的工作表现上,有一定的差距,容易让一些大学生骨干出现工作懈怠的情况,不利于他们的学习成长。
  二、提升省属高校大学生骨干培养的策略
  (一)培养方式多样化
  省属高校中的大学生骨干是从大学新生中逐级选拔出来的,他们来自于不同的地方,有着不同专业学科背景,因为此前各自生活环境的不同,也有着不同的生活习惯和文化背景。每一个人对于自己未来的规划和能力目标的设定也是不同的,多元化的工作方式和生活习惯随着每一个人在大学期间的成长而逐渐显现,这就要求我们教育工作者,针对每一个大学生骨干的个人特点,有针对性的设定培养方案。比如,对于管理专业的大学生骨干,除了一些基本的日常思想道德教育以外,还要有针对性的对这类学生进行管理专业实践上的引导,为他们提供更加广阔的培训平台。
  (二)加强培训的系统性
  大学生骨干培训,需要依据自身大学的学科特色和大学生骨干本人的个性特点,设定和制定一整套完备培训大纲。开拓教学实践基地,让大学生骨干除了接受相关的理论知识的学习以外,还能够有机会走出高校,到校外的社会实践基地进行培训学习。
  (三)拓宽考评方式
  通过多种角度的考评,对大学生骨干的工作能力和成绩打分。除了让老师和教学管理人员对大学生骨干的工作给予评价的纵向打分方式以外,同时让同级的大学生骨干相互之间进行评分的横向方式,以此提升竞争力。最后,改进考评的时间设定,不定时的对大学生骨干进行考评。
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