浅议大学生创新创业教育师资队伍建设
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摘 要：大学生创新创业教育并不是让所有的受教育者都成为创业者，而是重在培养大学生的事业心与开拓能力，即企业家素养，使学生有成为开创性创新创业人才的最大可能。创新创业教育已经成为新型的极具综合性的教育理念和模式，由于极具创新性和创造性特质，因此对教师的综合素质提出更高的要求，所以必须加强建设优秀的创业师资队伍。
关键词：创新创业教育;师资队伍;教师综合素质
中图分类号：F25 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2019）26-0061-02
一、我国大学生创新创业教育现状
近年来，在国家政策的指导下，我国的创新创业教育取得了很大的进展，建立了创新创业教育试点单位，通过总结经验教训，逐步推广创业教育，深化高等教育改革。
（一）各级政府大力支持与鼓励
各级政府高度重视与支持创新创业教育，对大学生的创新创业活动给予大力支持和鼓励，为高校大学生制定了良好的政策，提出了一系列具体要求，对创业工作进行了详细安排，有力地推动了创新创业教育的发展。
（二）初步形成课程体系
2012年8月，教育部明确规定，将《创业基础》列入高校必修科目。一些大学开设了创新创业的理论和实践类课程，教材的编写也已初具规模和水平，逐步改变了以往依赖外国翻译的创新创业类教科书的状况，近年来我国编写的教科书的数量远高于之前。
（三）教师队伍日渐壮大，教学方法日益丰富
目前的高校创新创业教育，教师队伍初具规模，部分大学能组织一定规模的专兼职教师从事教学工作。任课教师能够采取形式多样、学生喜闻乐见的授课方式，如案例分析、角色扮演、模拟现场、创业竞赛等，使创业教育的教学方法与教学手段日益丰富多彩。
（四）创新创业教育实践教学、研究机构越来越多
许多大学都纷纷建立了创新创业中心，为大学生的创业活动提供了一定的条件，在开展实践教学方面，更多的大学建立了创业者协会、创新与创业研究中心等机构。
二、创新创业教育的师资队伍建设存在的问题
大学生创新创业教育的相关知识要求非常全面和实用，课程设置应以实践为导向，教学中应更注重实际经验的体验，教师应该储备丰富的创业理论知识，同时兼具更丰富的创业管理经验，因此，对教师的教学方法提出了新的要求。
（一）教师缺乏创业经验
目前，许多创新创业教育课程的任课教师并没有真正地在企业工作过，缺乏企业管理和创新创业经验，有的教师只是通过短期培训就匆忙上岗，也有的教师授课只是拘泥于教材的理论，往往纸上谈兵，这些状况下无法真正提高学生的创业意识和能力。当前，高校的创业师资主要包括：高校辅导员、就业中心、相关职能部门的管理人员以及经管类的教师，由于他们的创业理论知识不够系统，又缺少实际的创业体验和经历，严重影响了教学效果。有的高校虽聘任了一些成功的企业家与创业者担任兼职教师，但部分专家缺乏实际教学经验，教学效果同样难以达到要求。
（二）教学方法有待改进
创新创业教育必须通过创业实践才得以显现教育效果，同时创业实践还可以全面提高创业者的整体素质。由于一些大学资金投入不足，实践基地不足，致使创业实践环节基本上流于表面形式，演变成了参观访问式实习，使学生无法深入理解与体验创业创新的全过程，此外，传统的课堂讲授式教学方法也会影响学生的创造力和探索求新的热情。
三、加强师资队伍建设的措施
创新创业教育的创新性和创造性决定了其对教师有着更高的要求，高校教师的知识水平、教学质量、教学能力和实践经验对教育的效果起着决定性的作用。教师若能通过自身的创业经历和经验鼓励学生，用创业精神感染学生，引导学生更加专注创业的教育和教学过程中，将会对培养的人才质量提高低起到关键性的作用。
（一）创新创业教育师资队伍的来源
必须要有专业的合理标准来选择创新创业教育教师，既要具有专业理论、学术知识，最重的是还要具备一定的实践经验和创业能力。
第一，从培训入手。首先，理论知识的积累和更新是创业教育的基础，应加强理论培训，组织教师参加由校外教师、专家以及成功企业家授课的理论培训。其次，积极创造机会和条件，创造机会和条件组织教师參加相关专业教研会、交流会，加强学习交流，及时补充最新的创业知识和内容。再次，高校应逐步建立起创新创业学科，进而设立硕士博士点，自己培养出理论与实践并重的创业教育教师。
第二，从招聘引进入手。首先，招聘教师要严格把关，按照既定的招聘条件招收教师，这是改善教师结构的有效措施，也可以有效降低成本。其次，学校可以聘请既有学术背景同时又有丰富实践经验的企业家或职业经理人，作为访问学者或兼职教师来校任教，以改善学校师资队伍结构，提升在校教师的创业水平和能力。再次，高校还应扩大教师招聘范围，可以邀请政府官员、风投专家、律师以及孵化管理者来校执教，对学生提出的问题有针对性的提供面向目标的指导。
（二）创新创业教育师资队伍的组成
建立起既要有专职教师又要有兼职教师的师资队伍。根据创业教育的不同阶段，专职队伍重点负责基础教学和实践管理工作，可以由侧重理论教学的校内教师担任，组织管理和统一规划整体的创新创业教育活动;实践教学可以由兼职教师负担，既能够凭借自身的实践经验指导学生创新创业实践，同时可以帮助学生推荐校外的实践实习单位，补充学校实习基地缺乏的不足。若受现实条件所限，则可以采取专职教师为主导，辅以兼职教师和校外特聘教师的相结合的形式。
除了建立专兼职教师队伍外，创新创业师资队伍还应当具有层次化和多元化。层次化体现在要形成教师梯队，以老带新，培养新人，提供其快步成长的环境。政府可以通过在线培训和创业培训，还可以建立建立优秀教师人才库，提供优秀的人才，分享优秀的教学资源。多元化体现在鼓励教师发展成“双师型”，提高教师的整体素质。既要重视理论水平也要重视实践教学，能够在擅长领域的多元化发展。 （三）创新创业教育师资队伍的培训
要重视教师的定期培训工作，保证教师所掌握创业相关知识的时效性，使教师的知识能跟上社会发展的步伐，教学能力能得到进一步的提升。
第一，制定出详细的培训计划，如定期进行教师集训，制定出培训的时间、地点、评估方法等内容。
第二，应积极鼓励或推荐教师到企业中挂职、兼职、研修、做顾问，提高教师的实践能力。创新创业与管理经验均来源于工作实践，只有深入企业，才能真正了解到企业对人才的需求，才能使教师原有的知识储备不断得到更新，使教学效果和说服力得以提高。
第三，提供创业项目申报的机会，对于与创业教育相关的课题，校方应制定鼓励政策，激励教师积极申报，尤其是激励青年教师申报。
第四，要着重培养辅导员。辅导员与大学生的学习生活日常联系密切，相对比较了解大学生的想法、创业动态，学生们会与辅导员沟通交流较多，所以应将创业教育纳入辅导员的工作范围，并加强技能培训。
（四）创新创业教育师资队伍的考核
制定适应创新创业教育师资队伍的考核标准，定期考核教师的教学理念、业务技能、专业性和教学方法等，并剔除不符合资格的教师。
第一，從教学理念的考核。教师是否将创业教育的理念纳入其工作范围，是否在教学中传达了创业教育知识、“企业家”特质、创业实践等等，能否将学生代入创业环境，这些可通过督导听课来进行评价。
第二，对专业素质的考核。根据教师的专业知识、创业项目的立项情况和教学效果等，通过使用多主体的评估系统进行评估。可采取综合评估、问卷调查、访谈等多智能体评价体系，可以将学生的成绩、知识掌握程度和创新技能应用于评价体系，进行定量定性评估。可以选择教师、学生、学校、公司、家长和专业人士等作为评价对象。
第三，对教学方法的考核。教师在教学中应广泛采用启案例分析法、角色模拟及企业考察等参与式教学手段，将学生代入创业环境，培养学生的创新思维，激发创业灵感。可以根据不同学生的需求和认知规律，为学生提供更加丰富多样的教育资源;可以通过运用网络平台、教学资源库、多媒体技术等打破传统的评估方法，探索非标准答案的试题，以学生的创新性思维作为考查重点。
第四，对科研能力的考核。通过教师发表的关于创业教育的论文质量、数量、论文被引用的频次以及研究成果孵化的比例来评价，并结合创业转化的成果运用到学生创业项目中的情况进行综合考核评价。
创新创业教育是一种新的教育理念和模式，综合性极强，大学生们对创业教育课程的学习兴趣与态度会受到创业教师的理论素养、教学方式和教学态度的深刻影响，因此，师资队伍是创新创业教育能否达到预定目标的关键。只有教师拥有丰富的创业理论知识，对创业教育持积极的态度，与时俱进的授课技巧，更要有创新创业的实际体验和实践，才会调动学生对创业教育“内化于心外化于行”的主动性。因此，加强师资队伍建设至关重要而又任重道远。
参考文献：
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