浅谈如何开展学前教育专业乐理与视唱练耳课程

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　　【摘要】声乐课程是学前教育课程体系的重要组成部分，在我国社会经济快速发展的当下，教育界对学前教育领域提出了更高的要求，这就使得未来的幼儿教师必须具备更加过硬的本领，才能帮助更多幼儿在人生的初始阶段得以快乐成长，习得人生初级阶段需要的基本素质。笔者在洛阳幼儿师范学校从教多年，结合实践经验借本文简短表述关于如何开展学前教育专业乐理与视唱练耳课程的观点。
　　【关键词】学前教育  声乐课程  视唱练耳  思路及方法
　　一、前言
　　进入二十一世纪以来，学前教育专业成为了在高等教育、职业教育界都炙手可热的专业领域之一，赢得了广大家长和学生的青睐。而随着社会对于高素质幼儿教师需求的日渐增加，进入学前教育专业学习的学生要想在今后日益激烈的职场竞争中崭露头角，成为一名合格的幼儿教师，必须注重在幼儿教育一线十分重要的声乐基础知识的学习。从现实情况来看，近年来乐理知识和视唱练耳课程日渐受到各类教育机构的重视，并围绕该学科内容的教育与提高探索出了一系列有效的手段。
　　二、学前教育专业乐理与视唱练耳课程开展现状概述
　　（一）乐理与视唱练耳课程的教学目标定位不准确
　　不难发现，目前国内很多普通高等院校、中高职院校都开设了学前教育这一门专业，在这门专业中有一门乐理视唱练耳学科，对学生将来从事幼教工作非常重要，但往往在教学实践中没有被准确的定位，使得科目的完成情况并不是很好。例如，在一些中高职院校，往往把乐理课和视唱练耳课程整合到一门学科里进行教学，但却并没有给予这门学科更多的教学课时，这就容易导致中高职学生在学习时仅仅只是对相关的知识点有相对笼统的掌握，并没有充足的时间进行了解和学习，这与这门科目最初设置的教学目的多有不符。同时，对于中高职院校的学生来说，他们的音乐操作基础和知识理论基础都较为薄弱，理解能力与大学生相比也相对差一些，因此，在有限的教学课时中学习起来就会显得较为吃力。通常只会有一部分能力强的同学在乐理视唱练耳方面得到锻炼和提升，这也就是这门学科教学目标定位不明确，内容缺乏针对性所带来的问题所在。
　　（二）学生个体之间的差异性较大
　　在当前的中高职院校教学体系中，只有一小部分的学生在学习乐理视唱练耳这门课程之前，是接触过声乐和其他音乐知识的，但掌握的水平也不是很高。同时，在当前的很多中高职院校中，大部分的学生都来自于农村地区，他们的教育基础环境往往落后于城市，因此，在接受乐理视唱练耳教学时，理解起来会较为困难，对乐理知识和视唱练耳的课程训练兴趣不高，对音乐感悟能力和理解能力也不强，这就给教学带来了极大的挑战和压力。
　　（三）配套教材不全面，师资力量较为薄弱
　　乐理与视唱练耳这门科目的配套教材不全面，师资力量薄弱是这门科目教学困难的另一个主要原因。专业音乐院校和大学配套教材的内容对于中高职学生来讲，学习难度又会加大，很多内容都不符合学生的实际能力水平。这就导致教师在进行教学的时候实用性不强，不能为学生在将来从事幼师工作的时候提供更好的实践依据和应用能力。在现有的乐理视唱练耳教材中，能够进行简谱视唱练习方面的资源却极为缺乏，对儿童歌曲的选谱和选曲方面可利用的资源也不多，这在一定程度上必然会降低中高职乐理视唱练耳教学的质量和水平。
　　三、学前教育专业乐理与视唱练耳课程开展思路分析
　　（一）明确课程教学目标
　　乐理与视唱练耳是音乐类基础知识课，包括乐理、视唱和练耳三大部分，主要辅助钢琴声乐等课程，旨在帮助学生工作后有足够的能力教授学龄前儿童。首先，教师要让学生搞清楚该课程的学习内容以及重点和难点，能克服心理上的畏惧和陌生。其次，要对这门课的课时进行划分，一章讲几节课，每节几个知识点，一定要搞清主次，对学生以后能用到的知识进行重要讲述和练习操作。
　　（二）重视构唱在视唱教学中的运用
　　视唱教学不是简单的唱，它要求有柔和发声及音准控制能力，以及敏感而准确的耳音训练，更需要教师的监听以及学生的努力配合。一般情况下，学生在认识了音高并掌握简单节奏后只要跟着教师或钢琴伴奏就可以进行视唱，只需对音高和节奏进行修正。在此过程中，教师必须寻求一种方法能适合学前教育学生，让他们快速、准确地进行视唱，就会更为克服难以唱准的问题。有计划地安排构唱练习这种方法方便而简洁，同样也适用在一般音乐专业院校中教学或艺术爱好者视唱入门。
　　（三）在练耳教学过程中注重学生音乐感觉的培养
　　练耳教学就是要让学生要多听、多感悟。练耳非常重要，学习这门课的目的不单是识谱记谱，更是为了规范视唱以及准确听辨。音乐是听觉艺术，学习音乐和审美靠的是耳朵听，听准才能唱准，懂得欣赏声音美能有所追求。那么，教师就要培养学生的耳力和乐感，提高他们的音乐审美能力。要让他们多听多唱多写，进行听觉效果的渗透。听觉在视唱练耳乐理三部分教学时起着不可忽视的作用，无论在单音听辨，双音听辨，还是和弦听辨，或是打节奏都能体现听觉的重要性。教师一定要将这些知识通过音乐，最好是儿歌，使学生掌握练耳技巧，适当的时候可以使用一些较大的音乐作品完成。
　　（四）强调教学实践环節，开展模拟课堂教学活动
　　教师可以模拟幼儿课堂教学，抽取一名学生作为幼儿园老师，让其他学生作为幼儿园的学生，可分多组进行教学，让学生进行儿歌对唱，或者打节奏趣味活动。通过这个教学环节，让学生演唱一些经典儿歌后，能够更清晰地再现幼儿的教学模式，让学生深刻地感受到童心的真、善、美，以及孩子们对音乐的渴求和兴趣，感受儿童在演唱儿歌时的心情。为此，教师要进行深层次的反思：这门课不仅仅是要让学生打好音乐基础，更重要的是如何通过各种手段让他们把所学到的知识传授给幼儿，或运用在以后的教学中。这也是一个很重要的且值得我们长期思考的问题。在具体教学中，教师可以将不同思想内容及不同风格的儿歌分类让学生来演唱。
　　四、结论及建议
　　 综上所述，《视唱练耳》与《基本乐理》的整合有助于两门课程的知识贯通，有助于学生改善枯燥、形式化的问题并在理论与实践紧密结合中提高学习效率，避免出现断层问题，也有利于教师更好地利用有限的课时，让学生在常规学习时间内，学到更多的知识。
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