多元化教育对教育回报的影响
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【摘要】鉴于中国当今社会存在男女收入差异现象，总结了近年来国内针对劳动力市场性别差异的相关研究，并侧重实证研究部分，归纳了由于性别歧视带来的收入差距的影响因素，以及分析了家庭对子女的多元教育从而带来的子女个人能力的提升是否能够缩小收入差距，本研究有助于深化理解性别收入差距的社会文化根源，缩小男女收入差异的实践。
【关键词】收入差距 性别歧视 多元教育
一、 文献综述和理论假说
（一）文献综述
我们将教育视为一种投资，那么这个投资决策在大多数时候是由父母为子女选择。Yang and Qiu（2016）研究了中国的教育成本、收入差距问题，发现不同家庭在孩子义务教育阶段的成本投入直接影响子女的收入水平。我个人猜想，成本投入越高子女越有更大的可能缩小未来工作后的收入差距，杨娟等人构建了一个四期的世代交叠模型，他们用校准方法模拟了各种教育经费的投入模式，发现增大义务教育阶段的经费投入有助于降低收入差距，证明了上述猜想。
（二）理论假说
我们已知，加大对子女的教育投入会缩小收入差距，如果一些有着重男轻女观念的父母转变观念，重视对女孩的多元教育，应有更大可能缩小当今的男女收入差距。因此，本文提出了基本的研究方法与理论假设。在我们的模型中，同质教育下，教育的度量为个体受多元教育的程度（父母的教育选择），从而进行实证分析，多元教育会影响收入差距。基于此本文提出以下两个基本假设。假设一：多元化教育会提升个体的收入水平。假设二：女性接受多元教育对收入的提升要高于男性。
二、研究方法与数据来源
（一）样本来源与变量定义
本文的被解释变量为教育回报率——个人月收入（Salary），其定义为个体的月收入的自然对数。解释变量为性别（Gender），这是一个虚拟变量，1表示男性，0表示女性。另一个被解释变量为是否接受过多元化教育（education），接受取1，否则为0。
为了缓解由于个体所处层次的不同而带来的对月收入的影响，本文选取了教育背景（Degree）、工作年限（Year）作为控制变量。并固定了工作地区效应（Region）以及工作行业效应（Industry）。其中教育背景（Degree）为一个多值虚拟变量，定义为大专及以下取0，本科为1，硕士为2，博士为3。工作年限（Year）为个人工作时长的自然对数。工作地区（Region）及工作行业（Industry）的分类参照中国统计年鉴对地区及产业的编号进行设定。
（二）变量的描述性统计
在剔除了残缺样本后，本文共获得560个有效样本。
（三）计量模型的设定
本文采用固定了地区与行业效应的固定效应模型对以上数据进行异方差稳健回归。对于计量的模型的具体设计如下：
（1）Salary=a0+a1Edu+a2Gender+a3∑ControlVars+ε。
（2）Salary=a0+a1Edu*Gender+a2∑ControlVars+ε。
本文将用模型（1）对假设1进行检验，同时用模型（2）对假设2进行检验。
（四）实证结果与分析
根据表中的结果，从（1）、（3）中可知，不论是只控制行业效应还是地区效应、行业效应都控制，个体的工资水平均会受到接受多元教育的正向影响，这也就支持了本文的假设一，这一结果在1%的水平是显著的。通过（2）和（4）两列可以看出，在加入性别变量后，接受多元化教育依然对个体的收入水平有促进作用，同时可以观察到，性别对收入也具有促进作用。这也说明了在工作当中，企业内的性别歧视是真实存在的，这一结果也与前人的研究成果相符合。
结果可得，在两种控制不同效应的情况下，女性接受多元教育所获得的回报比男性要高。
三、研究结论与政策建议
女性接受多元教育，加大对女性的教育投入是缩小甚至消除男女收入差距的重要途径之一。本文研究表明加大对女性的教育投入，使其接受多元文化教育有利于女性的发展，并且使得男女收入差异存在缩小的趋势，从这个意义上讲，国家制度与政策支持可以与其同步推进，通过对女性的教育扶持，能在一定程度上提升女性的收入水平。在完善与制定相关法律法规的同时，大力宣传男女平等的思想，改变传统家庭的教育观念，扩大父母在女孩身上的教育投資，使得女性有机会接受多元教育，发展女性自身潜力的同时，缩小男女收入差距。
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