如何提升小学生数学的审题能力
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在实际小学数学教学活动开展中，学生们往往会出现解题错误的情况。这时候教师如让他们重新进行解题的话，学生往往就能够答对。我们可以发现，很多学生在解题的过程当中，他们的解题能力存在一定的缺失和不足，并且他们的思维也存在一定的桎梏。为了更好的对学生自身解题中的问题进行解决，我们应该关注对他们解题能力的培养，让他们通过解题能力的提升，更好的改变以往陈旧的思维方式，进一步的对自身所学的数学知识进行应用，从而提升他们的整体数学素质。
一、当前学生审题过程中存在的问题
小学阶段学生的思维相对简单，并且往往集中在形象化的状态。在对题目进行解答的过程中，学生们往往会利用直觉来进行题目的解答，并且很容易依靠印象和感觉进行思考，质量和效果会受到很大影响，并且整个解题的过程也过于定型。与此同时，在实際数学知识教学的过程当中，例题是教师讲解中的重点，在不断的强调的过程当中，学生可能会出现死记硬背的情况，走入一定的思维误区，并且这也会对于他们正常解题过程产生一定的干扰。学生们在遇到一些好像以前看过的题目时，他们往往不会更加细致的对题目的问题和条件进行分析，急于下笔，这就导致了一些题目中隐含条件难以得到挖掘的同时，整个解题思路也不能得到有效的扩展。在这一过程当中，学生往往利用以往知识的记忆来进行分析，而没有对于数学题目中一些数量关系等进行细致的思考，思维上存在很大的局限。学生来说，解题过程当中的审题能力不强，是他们解题效果受到影响的一个关键的因素，我们应该科学的进行分析，并且帮助他们对于这种能力进行逐步的培养，促进他们能力和素质得到更好的培养。
二、培养学生审题能力的思路
第一，让学生正确掌握基本概念。数学概念是整个数学问题解决的重要基础，同时也是确保学生能够具备较强审题能力的关键。在实际教学的过程当中，学生自身对一些具体的公式和数量关系的理解，缺乏足够的深度，掌握上也不够牢固，这就导致了具体解决的过程当中，整体能力方面存在一定的缺失。在实际数学教学的过程当中，教师应该重视概念教学活动的开展，让学生对于其中的基本数量关系进行充分的了解和掌握。在这样一个解题的过程当中，学生能够更好的举一反三地进行利用，并且在熟练应用的情况下，他们也能形成更加强大的问题解决能力。在这个过程当中，学生自身的数学思维可以得到更好的激发，并且也能够形成良好的数学素养。学生们会更加主动的形成利用数学概念解决实际问题的意识，同时也能够对于以前一些不理解的问题，也可以从数学概念的角度进行分析，这无疑也是提升学生自身审题能力的必要举措，对于他们日后的学习和发展来说是尤为关键的。
第二，让学生具备更强的理解能力。对于学生来说，审题能力的培养也应该重视对学生理解能力的培养，让学生可以对问题的本质进行发现，同时也能够结合学生的情况入手，让他们可以对题目的本质进行发现，提升学生的身体深度。在小学阶段阶段，学生自身的思维能力相对有限，他们本身受限于自身的解题经验和解题能力方面的欠缺，虽然有的时候已经十分认真地进行审题，但是依然不能又快又好地对题目的意思进行有效把握，对题目中问题本质的理解深度也相对有限。针对这方面的情况，我们应该展开科学的训练方式，让学生在实际审题的过程当中具备更强的理解能力，可以通过对于现有问题的转换，掌握特定的数学方法，并且发现题目中的信息和所存在的隐形联系，更好地对问题的本质进行探究，从而更加轻松地完成对问题解决办法的发现。例如，对一个题目：一个刷墙的工人，刷了30平方米，用了3天，那么请问再刷40平方米，一共需要多少天？问题中存在两个陷阱，如果学生没有发现“再”和“一共”，那么学生就很难正确理解题目，从而也就难以发现其中的问题。第三，拓展学生的思维，让学生的审题过程不再局限。小学阶段学生思维十分活跃，我们在实际审题能力培养的过程当中，也应该适当的对他们的思维进行拓展，给予他们提供一个良好的思考空间，让他们本身的想法可以得到更好的落实。教师可以引入更加开放性和探究性的题目，让学生们进行更加充分的参与，引导学生对于自己的想法展现。例如，在对于比的意义相关知识点进行学习的过程中，我们就可以引入一个“我们现实生活中，三斤苹果六元和六斤橘子三元”的问题，启发学生用已有知识写出6÷3和3÷6两个算式，然后，说明计算单价的关系可以用比表示，并写出比的式子。这样，也能让以前的除法和新知识联系在一起，并在此之上，形成更加开放的思维，能够主动利用所学知识来解决实际题目问题，形成良好的数学思想。
总而言之，小学数学教学活动开展的过程当中，审题能力的培养是其中非常重要的一个部分，我们应该在具体的教学上引入科学的教学策略和思路，进一步的提升学生的学习效果，让学生具备更强的审题能力，促进其数学素养的提升和发展。
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