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电子信息类专业“计算机网络”课程教学探讨

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  【摘要】计算机网络课程是电子信息类专业教学中的一门基础课程,其在电子信息类专业人才培养中发挥着重要的作用。然而,当前计算机网络课程教学中存在着一些问题,亟需改进,以促进计算机网络教学的改革和创新。
  【关键词】计算机网络  问题  改革
  电子信息类专业与计算机存在着紧密的联系,“计算机网络”课程在电子信息类专业课程体系中占据着重要地位,通过计算机网络课程教学培养学生计算机网络相关的理论知识和实践技能,以促进综合素质的培养与提升。但是,在当前的“计算机网络”课程教学中还存在着一些问题,需要我们深刻的思考。
  一、电子信息类专业“计算机网络”课程教学中存在的问题
  (一)学生计算机水平参差不齐
  众所周知,大学生来自不同的地区、不同的学校,由于不同地区在经济发展水平的差异性以及学校在计算机教学水平上的不同,造成了大学生计算机基础和水平的参差不齐。电子信息类专业学生也是如此,部分电子信息类专业学生掌握了一定的计算机理论知识和操作技能,还有一部分学生仅仅只是掌握了计算机的基本操作,这就给电子信息类专业“计算机网络”课程教学带来了一定的挑战。另外,再加上学生在接受能力、兴趣等方面的差异性,又无形中提升了“计算机网络”课程教学的难度,使得电子信息类专业“计算机网络”课程教学需要充分考虑学生的实际情况,不管在教学内容方面,还是教学方式方面都要合理安排。
  (二)课堂教学方式单调
  在当前的电子信息类专业“计算机网络”课程教学中,讲授式的教学方式仍然占据着主流地位,这种教学方式忽略了学生的主体地位,缺乏互动,学生的学习积极性也难以充分调动,教学效果往往差强人意。再加上“计算机网络”这门课程内容理论性较强、知识点比较抽象,不易理解,枯燥的理论知识加上单调的课堂教学方式更容易使学生失去学习的兴趣。
  (三)重理论、轻实践
  电子信息类专业与计算机技术联系紧密,设置计算机相关课程并开展系统性的课程教学是培养优秀电子信息类专业人才的必然要求,很多电子信息类专业的学生在毕业之后都从事计算机技术应用相关的工作。因此,对于电子信息类专业学生而言,计算机相关知识和技术是其必备的基本素质之一。然而,在当前的电子信息类专业“计算机网络”课程教学中存在着“重理论,轻实践”的问题,以至于很多学生虽然掌握了一定的计算机网络相关的理论知识,但是实践应用能力却相对欠缺,不能学以致用,只能是“纸上谈兵”。
  二、电子信息类专业“计算机网络”课程教学改革的思考
  (一)引入分层式教学模式
  分层式教学模式的实施以不同学生的实际情况为重要导向,充分考虑了学生的知识水平和学习能力等因素,体现出了因材施教的教学思想。针对当前电子信息类专业“计算机网络”课程教学中存在的学生计算机基础和水平参差不齐的问题,教师可以在“计算机网络”课程教学中引入分层式教学模式,在充分了解学生计算机水平、学习能力以及兴趣等因素的前提下,结合不同学生的实际情况以及学习需求科学合理的进行相应层次的划分,并制定不同的教学目标,选用与学生层次相适应的教学内容。同时通过灵活多样教学方式的应用使每个层次的学生都可以获得不同程度的进步,激发学生学习的信心,提升“计算机网络”课程教学的效果和质量。
  (二)创新教学方式
  “计算机网络”课程作为电子信息类专业课堂体系的一部分,要伴随着电子信息类专业课程教学的改革而不断的创新和丰富教学方式,通过多元化、现代化的教学方式提升“计算机网络”课程教学的实效性。教师作为教学活动的实施者,应该结合当前学生的学习需求以及教学目标采取灵活多样的教学方式,例如教师可以围绕对于电子信息类专业学生创新能力的培养,在“计算机网络”课程教学中引入探究式、讨论式、互动式等教学方式,通过教学方式的巧妙运用在传授学生计算机网络相关知识的同时,激发其创造潜能、培养其创造性思维,进而提升学生在计算机网络技术方面的创新能力。
  另外,伴随着互联网和信息技术的快速发展,信息化教学已经成为了高校常用的教学手段,在“计算机网络”课程教学中,教师也可以借助互联网和信息技术开展现代化、信息化的教学活动,使学生对于理论性较强的计算机网络相关知识有较为生动、直观的理解。例如“计算机网络”课程教学中的通信基本理论这部分课程内容理论性强,学生学习起来也很枯燥,如果教师一味地滔滔讲授,学生很容易失去整节课的兴趣,教学效果也不甚理想。在通信基本理论这部分内容的教学中,教師可以在课前利用互联网搜索、整理相关资料,并借助信息技术制作成PPT课件,进而利用多媒体设备开展多媒体教学,将枯燥、抽象的理论知识通过图片、视频、音频等更加生动、形象的展示在学生面前,使学生更易于理解,进而激发其学习热情,提升教学效果和教学质量。
  (三)强化实验教学
  为了确保“计算机网络”课程教学效果和教学质量,培养学生的实验应用能力,进而提升其综合素质,高校应该强化“计算机网络”课程实验教学,将实验教学和理论教学有机结合在一起,既重视计算机网络理论知识传授,又不能忽视对于学生实践应用能力的培养,尽可能的规避“重理论、轻实验”现象的出现,将“计算机网络”理论教学和实验教学放到同等的位置。另外,电子信息类专业“计算机网络”是一门综合性、实践性都较强的课程,强化实验教学尤为重要,是“计算机网络”课程教学改革的需要,有利于其可持续良好发展。高校可以通过实验内容改革、实验方式改革以及加强实验室硬件设置等推进实验教学改革,进而加强“计算机网络”实验教学。
  三、结语
  文章简单分析了当前电子信息类专业“计算机网络”课程教学存在的一些问题,并对电子信息类专业“计算机网络”课程教学改革进行了思考,以期“计算机网络”课程教学可以在电子信息类专业人才培养中发挥出越来越重要的作用,同时也能够获得可持续良好发展。
  参考文献:
  [1]马艳.电子信息类专业计算机网络课程的教学研究[J].卫星电视与宽带多媒体,2019(15).
  [2]李晓卉.电子信息类专业计算机网络实验教学研究[J].计算机教育,2014(14).
  [3]任凤华,杨青,周萍等.电子信息类专业《计算机网络》课程教学的改革与实践[J].教育教学论坛,2016(21).
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