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产教融合视域下电商专业“双师型”教师队伍建设探究

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  摘 要:高等职业院校的电商专业产教融合不断深入,需要高水平、专业化的“双师型”教师队伍。经过查阅职业院校电子商务双师型队伍建设的资料,针对双师型建设的问题进行详细分析,通过深化管理体制改革创新,构建双师资源平台、建立标准化体系、师资培养和引进机制、开展行之有效的活动和制定具有长效性的激励和保障机制等进行双师型教师队伍建设。探索出符合职业院校电子商务发展的双师型教师队伍建设之路,以期为企业培育更多优质的电商人才提供更有效的保障。
  关键词:产教融合;“双师型”教师;电商专业;教师团队建设;路径与对策
  中图分类号:G645        文献标志码:A      文章编号:1673-291X(2020)22-0103-03
  在国家经济快速发展下企业需要不断地升级和转型,意味企业对职业技能人才的质量要求高。职业院校师资队伍的建设是提升职业技能人才培养质量的重要保障,这就需要职业教育加强内涵建设,也就是加强双师型教师队伍的建设。2019年教育部等四部门关于印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》指出,“建设高素质‘双师型’教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。”[1]职业教育现代化须对产教融合进一步深化,通过产教融合将教育、产业和人才三大链条有效融合起来,提升职业教育质量和培养优质的人才,为社会经济的转型提供有效保障。
  一、电商“双师型”教师团队建设情况
  (一)产教整合下的“双师型”研究情况
  自从开展职业教育以来,很多职业院校都在研究双师型教师队伍建设。同时,2017年12月国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》(国办发[2017]95号)指出,加强产教融合师资队伍建设,推动职业院校等与大中型企业合作建设“双师型”教师培养培训基地[2]。基于产教融合背景,很多学者开展了“双师”队伍建设的研究,包括校企混编教师团队建设、“双师型”教师培养路径研究、培养对策研究、培养困境与寻径、“双师型”教师胜任力提升研究等。也有部分学者针对电子商务专业的“双师”教师团队建设进行探究等,但电商的发展迅速,其研究还要不断深入。
  (二)电子商务“双师”团队建设问题
  1.教师队伍的结构和科研问题。技术的快速发展,电子商务得到快速发展,电子商务的技术和运营模式不断变化。很多教师未及时去了解或尝试新的电子商务技术或运营模式,对人才的培养理念跟不上与社会或企业需求的脱节,其科研难适应企业需求。职业院校的人才招聘中更多注重高学历,但很多成功的电商人才呈年轻化且学历不高,因此优秀的电商人才难以引进。同时受限于职业院校的财力、产教融合的不足和教师的重视问题,教师取得的科研成果较少,能够为企业提供的高新技术比较匮乏,科研服务能力不强。
  2.教师队伍培训培养制度不完善。职业院校在招聘电商教师中注重教师的学历,同时很多教师是从学校到学校,没有企业工作经历或经验。而职业院校没有完善的培养制度,对新入职的电子商务教师没有进行职前培训或只重视教学理论方面培训,缺乏电商实践技能的培训。同时,电子商务专业发展制度不完善和电子商务的发展飞快,教师的定位跟不上形势,没有明确自身的专业发展,则无法明确如何成为一名“双师型”教师。
  3.没有标准的评价体系。电子商务本身的发展和对创新的要求很高,对教师的能力要求不断提高,包括学习能力、实践能力、社会交际能力和创新能力等。而各高校對双师型教师评价具有一定的随意性,没有形成规范的评价机制或建立一套标准化的评价体系。
  4.缺乏“双师型”教师培养平台。没有标准的评价体系,很难吸引企业参与到产教融合中,从而难以实现职业院校与企业的“双师型”教师长期培养。同时尚未进一步深化产教融合,在产教融合中企业没能发挥主导作用,无法搭建校企业双师培养平台。除此之外,院校之间没有合作或共创、共建、共享等意识,没有建立校企师资培养平台或院校双师资源共享平台。
  5.没有完善的激励和保障制度。目前,针对“双师型”教师激励和保障制度较少。对于教师是否评“双师”对其职业发展在相应制度中没有体现,在薪资中仅体现在学历或职称上,教师在实践上表现好的未给予相应的奖励,导致教师的收入不均衡,心态也不平衡。在职称、待遇、发展或实践活动上没有完善的保障制度,“双师”的培养对于教师没有吸引力。在电子商务开展实践中未给予相应资金支持,如电商教师开网店运营、制作短视频、直播带货等实践中未给予支持或奖励,教师职后培训制度不完善,且没有结合教师群体的差异性,对于教师未能从职业上对其指导或规划。
  二、“双师型”教师团队建设的路径与策略
  (一)制定制度
  “双师型”教师队伍的发展需要制定规范化的制度,由地方政府或院校制定相应制度推动“双师型”教师的发展。首先,关于“双师型”教师资格的认证制度。电子商务涉及面非常广,涉及的职业范围多,在资格认证上必须以制度来确认电子商务“双师”教师资格认证,明确其专业发展以符合职业发展规律。其次,建立符合当地经济发展的“双师”发展制度,鼓励校企双方共同探索出新型的合作模式,为“双师型”教师队伍的建设创造良好的条件。最后,建立“双流动”制度,以此规范“双师型”教师在校企中互认、互通,由企业提供专业技能培训,由学校提供专业理论指导,双方共同打造“双师”互利共同体。
  (二)制定队伍建设标准
  产教融合最关键的是“融合”,包括融合相关的标准,如人才培养标准、企业职业的培养标准、合作产出标准等。因此在产教融合下,“校、企、政、协会”通力合作制定出“双师型”教师队伍的培养标准、准入标准、考核标准等,摸索出一套行之有效的“双师”培养和考核体系。在制定电子商务“双师”队伍的培养标准时,结合大型电子商务企业标准、电子商务行业标准和国家职业教育标准等,同时通过其产生的“效能”,如通过新媒体或电商平台运营推广中产生的粉丝量、营销量或流量制定考核标准。   结合本地区的“双师型”的认证标准,制定电商教师的认证标准,优化认证的内容,以在工匠精神、专业品行、专业知识、职业指导、实践能力等方面综合反映“双师”素质,又要注重精细化和动态化[3]。明确技能实践要求和能力,对其进行的企业实践经历或经验进行严格把关,将教学技能和实践技能纳入资格审查等。最后要强化标准体系的应用,并注意对教师的激励和共同进步。
  (三)运用科学的方法进行“双师”队伍建设
  1.明确“双师型”队伍的定位。产教融合深化过程中,企业对于“双师型”队伍的培养起主关键作用。因此,通过完善校企合作的顶层设计,引导企业主动参与“双师型”教师队伍建设并做好定位。首先,要收集“双师型”教师的诉求并精准地诊断,采取个性化培养方案。电商涉及的领域非广泛,涉及电子商务营销领域和电子商务技术领域,因此在培养中要全面了解教师的主体诉求和愿望,鼓励教师向自己擅长的领域发展,面向技术的教师精通技术,面向营销的教师具有高水平的策划或营销能力,这样有利提升学生职业技能。其次,明确“团队式”发展。“双师型”教师个体虽然具备很强的专业能力,但不一定具备完成总体项目的实力,因此整个电商教师团队的融入和团队的研发能力是最吸引企业合作和推动产教融合的关键,通过电子商务教师团队为企业和社会提供优质的服务和推动产教深度融合。最后,实践教师队伍的“跨界”,电子商务涉及运营与技术,在实现中可以融合其他专业或团队,比如与消防专业进融合,运用电商技术开展智能技术服务,运用营销技能推广消防产品或宣传知识等,做好团队定位并共享资源和共同提升。
  2.以科学为引导进行“双师”队伍建设。产教融合中企业与职业院校是一个利益共同体,不仅企业要获利,校方也获利。首先,学校资源要精准对接企业或产业就需要对“双师型”教师队伍进行精准性的培养。例如,企业更多地注重电商营销,则在电商教师“双师”培养中注重运营技能的培养,或提供教师更多资源,充分发挥其营销专长。其次,在“双师”培养中运用大数据等先进的技术。通过大数据,并基于区域产业结构、电子商务专业发展和现阶段师资水平等因素为“双师型”培养提供精准的实施策略。最后,制定“双师型”培养定向追踪机制,对每个电商教师实践、教学和产教融合中的整体表现进行追踪。电商技术更新快,运营模式变化大,为了适应产业转变升级,“双师”队伍的建设需要结合大数据等新技术进行追踪。
  (四)选择合适的建设路径
  1.建立“双师型”教师资源共享平台。电子商务行业发展的特殊性,具备“双师”素质的电商教师很难引进。同时,电商运营能力和电商技术水平高的人才,往往不是电商专业出身或者学历低,难以符合职业院校的引进政策。因此,通过与企业、工作室或团队合作并整合资源共同构建“双师型”师资建设平台[4]。首先,职业院校不断增加兼职教师数量,从企业中招聘优秀的人员担任兼职教师,并为业务能力强、相对稳定的兼职教师分配优质的资源,加大培养力度,培养出真正的“双师型”教师。其次,将教师派送到企业,充分利用企业的资源来提高教师的实践操作技能,通过双向培养打造“双师型”师资队伍。最后,出台相关的政策鼓励企业参与师资队伍培养,对于积极参加“双师型”教师培养的企业给予政策优惠和相关补助,从而减轻企业参与教师培养的经济负担。企业和高职院校共同建设师资平台,整合学校和企业的资源,并通过创新与产业链对接,提高资源利用的效率和科研成果转化率。
  2.开展有效的活动促进“双师”提升。要实现教学和产出的真正融合,就需要制定教师发展制度,构建院校与企业利益共同体的“双师型”教师队伍[5]。教师队伍的建设可以通过多种形式的活动来提升。首先,校企职工技能大赛。电子商务专业不同于电子机械专业等,在比赛中只要一部手机或一台电脑等设备。比如与电子商务企业开展网店美工技能大赛,或开展短視频制作、网络运营、方案策划等相关技能比赛。通过与企业员工进行比赛,找出教师技能的不足和企业员工理论的不足从而互相提升。其次,指导学生团队开展形式多样的技能比赛,由企业技术能手指导的团队和教师指导的团队开展多样化的技能比赛,通过比赛找出双方的不足。最后,将企业项目细分并将任务分配到教师和企业技术能手,由他们共同完成任务。比如制作企业网络广告任务,由企业技术能手和教师共同完成制作并综合校企资源开展运营。因此,鼓励电子商务教师参与各种竞赛,在比赛展开交流积累教学经验,促进教师的发展。
  3.拓展渠道加强多技能人才融合。职业院校要建立与其他高校、行业和企业协同培养电子商务“双师型”教师基地。首先,通过基地培育好技术大师和骨干教师,以教学大师为核心,打造专业教学优秀团队,注重青年教师的培养。“以老带新”逐步构建起层次清晰、衔接紧密的人才培养和支撑体系;加大引进行业骨干、高层次和“双师”人才加盟教学团队,改善团队结构并发挥教学创新团队的智慧和作用。引入企业的新技术、新工艺、新方法等改变师资培训偏重理论的倾向,侧重实践技能培养和提高教师参与度。其次,成立“双师型”教师培养培育委员会,发挥社会服务的职能,多渠道提供教师培训资讯和制定电子商务专业教师的企业实践方案,通过科研项目和技术服务与企业开展多形式合作。最后,建立协同创新中心或智库,为教师提供掌握企业的新工艺、新材料和新方法,为企业高技能人才提供实践教学,从而实现教师与企业技术人员互融互通。
  (五)构建激励与保障机制
  1.构建激励机制。建立电子商务“双师型”队伍,必须建立健全一套行之有效的激励制度来调动教师们的积极性[6]。首先,学校可在职称评审等相关体系中逐步向“双师型”教师倾斜,进行合理评价并形成好的激励晋升制度。其次,增设“双师型”教师补贴,在业绩考核中在实行加分制度。再次,明确“双师型”教师的地位,激励广大教师以成为“双师型”教师为荣,做好绩效分配制度和明确个人职业生涯的发展。最后,在各项活动给予相应的补助等。
  2.构建保障机制。双师的发展需要完善保障机制,保障企业、学校、学生利益[7]。首先,经费方面的保障。鼓励电子商务教师开展电子商务创新创业,对教师开网店或直播运营等提供经费支持。其次,管理方面的保障。职业院校将“双师型”队伍建设权力下放到系部或电商团队,电子商务团队与企业开展灵活多样的合作。最后,其他方面保障。职业院校建立健全培训进修、评优评先和职称评定等制度,激励教师不断提升自己并完成自我转变,并为教师发展和转变保驾护航。校企之间通力合作并深化产教融合并建立利益共同体,确保教师进企业锻炼和企业兼职教师进校传授,从而实现双方共赢。   三、“双师型”教师团队建设创新
  电子商务专业“双师型”教师队伍建立中要坚持发展为本,注重教育教学能力、专业能力和实践能力。首先,健全师德建设长效机制并推动师德建设,并在选聘专业教师时注重成员业结构的内跨界和成员来源结构的外跨界。依据产业链对应的专业群建立“双师型”教师团队,使有产业“血缘”的小微专业有机融合,形成以教学育人为核心、以技术和服务产业为外环的辐射型“同心圆”,实现团队的系统转型与功能再造,促进教育链与产业链等有机衔接[8]。其次,深化高职院校管理体制和机制改革,要通过建立知识共享的产教融合平台,推进分层分类的教师评价,引导教师多元化专业发展,形成结构优化、优势互补、专兼结合、知识共享的“双师型”教师团队。建立好企业理论学习站、教师企业实践流动站、技能大师工作室等,提升教师的实践操作能力和社会服务水平。
  综上所述,在电子商务快速发展下,秉承“产教融合”教育新理念做好电子商务双师型教师队伍的建设。以“产教融合”作为突破口,聚合校企资源和调动企业积极参与到双师型队伍培养和建设中,为企业培养优秀的电子商务人才提供有力的保障,为实现产业转型升级提供强有力的智力支持。
  参考文献:
  [1]  教育部等四部委关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知(教师[2019]6号)[EB/OL].中华人民共和国教育部网站,2019-09-23.
  [2]  国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知(国发[2019]4号)[EB/OL].中华人民共和国教育部网站,2019-01-24.
  [3]  李梦卿,邢晓.“双师型”教师资格认证标准的制定与实施[J].教育与职业,2020,(4):19-26.
  [4]  顾志祥.产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究[J].职教论坛,2019,(2):99-102.
  [5]  吴显嵘.产教融合视角下高职双师型教师队伍建设[J].河北职业教育,2019,(5):25-28.
  [6]  馬慧莲.产教融合背景下高校“双师型”教师培养路径研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,(6):25-27.
  [7]  宋立丹,朱海洋.产教融合视域下高职“双师型”教师培养困境与寻径[J].继续教育研究,2019,(6):41-44.
  [8]  崔涛,黄礼娥.基于产教融合的高职院校“双师型”教师队伍建设[J].河北职业教育,2019,(4):104-108.
  Abstract:With the continuous deepening of the integration of production and education of e-commerce majors in higher vocational colleges,a high-level and professional dual-teacher team is needed.After consulting the information on the construction of dual-qualified e-commerce teams in vocational colleges,a detailed analysis of the dual-qualified construction issues,through deepening management system reform and innovation,to build a dual-resource resource platform,establish a standardized system,teacher training and introduction mechanism,Carry out effective activities and develop long-term incentive and guarantee mechanisms to build a double-qualified teacher team.Explore the construction of a dual-type teacher team in line with the development of e-commerce in vocational colleges,and provide more effective protection for enterprises to cultivate more high-quality e-commerce merchants.
  Key words:integration of industry and education;“Double qualified”teachers;e-commerce major;teacher team building;path and countermeasure
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