中职学校课堂教学设计的理论与实践探究

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】教学设计是课堂教学的准备与筹划，是根据教学大纲和课程标准的要求以及教学对象的特点，将教学诸要素有序合理安排，确定合适的教学方案的设想和计划。本文就如何搞好教学设计谈点看法，提出了课堂教学设计应注重设计的系统性、连续性、灵活性、艺术性等相关建议，以期提升教师进行有效教学的执行力。
　　【关键词】教学设计理论与实践研究
　　1.什么是教学设计
　　教学设计是根据教学大纲和课程标准的要求以及教学对象的特点，将教学诸要素有序合理安排，确定合适的教学方案的设想和计划。包括四个方面的内容：一是依据教学规律制定教学目标，解决教什么的问题;二是实现教学目标的计划性和决策性活动，解决怎么教的问题;三是以系统学的观点，分析教学问题的需求，使教学过程最优化;四是提高学习者获得知识技能的效率和兴趣的过程。
　　2.怎样做好教学设计
　　2.1 突出三个理念
　　第一是建构主义理论中“以学生中心”的理念。以学生为中心理念强调学生是信息加工的主体，，让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，是知识意义的主动构建者;教师是学习的组织者，是学生知识构建的帮助者;教师由考虑如何高效、系统讲授转变为考虑如何通过创设情境、组织协商会话来促进学生主动建构知识意义。“以学生为中心”的教学意义在于形成学生主动建构知识意义的能力，在于调动学生学习的兴趣和积极性。
　　第二是多元智能理论中的“手脑并用”理念。“手脑并用”是我们通常关于学习方法的一种说法，它的实质是指学习时要充分调动学习者五官和手、脑的作用，即是我们现在提倡的“做中学，做中教”理念。“做中学，做中教”是学习的好方法，早在《荀子》篇中就有：“听而易忘，见而易记，做而易懂”的论述，美国实用主义教育家杜威就认为学生不从活动中而由听课和读书所获得知识是虚渺的，所以要“做中学”。职业教育是一种培养技术技能型人才类型的教育，特别强调学生的“干”，要求学生“会干”和“能干”。因此，“做中学，做中教”不仅是理念，也是培养技术技能型人才的基本方法。德国教师上课有一个宗旨：讲给我听，我会忘记;指给我看，我会记住;让我去做，我会掌握。我们也应该掌握这个宗旨。
　　第三是合作教育理论中的“合作学习”理念。合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。它是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。适用于“1+1>2”或者“此”离不开“彼”的学习方式，学生通过合作所获得的知识和技能大于单独学习。合作学习的成功与否，考量的是教师的教学设计能力和课堂管理能力。
　　2.2 强调两个依据
　　第一是依据学科特点和教学内容设计教学，第二是依据学生学习基础和特点设计教学。首先，这“两个依据”是课堂教学目标确定的根据和基础。抛开学生基础和特点确定的教学目标是没有根基的，是无的放矢的教学，教学目标也很难达到。如何做到在完成教学任务的前提下设计教学目标？知识浅到什么程度？要求教师必须对整个学科有一个全面的掌握，对教学内容要做到由难人浅，由厚变薄;其次，教学策略的设计也必须按照“两个依据”进行。不同的学科、不同的教学内容都会有不同的特点，必须具体情况具体分析，有的适合“做中学，做中教”，有的适合“自主探究、合作学习”。有的班级活泼好动，有的班级习惯自主学习，有的班级男生多，有的则女生多等等，因此制定什么样的教学策略必须考虑教学内容和学生因素。
　　2.3 用好一个手段一信息化教学手段
　　一是要搞清楚什么是信息化教学。它是指教师借助现代媒体或信息资源或教育技术方法所进行的教学活动，其特点是数字化、网络化、智能化、多媒体，特征是开放、共享、交互、协作。信息化的发展为教学提供了极大的便利，充分利用信息化进行教学是大势所趋，容不得教师有半点犹豫，学会利用信息化教学是每个教育工作者起码要求;二是要搞清楚信息化能给教学提供什么样的便利。毫无疑问信息化能为教学提供了丰富的教学资源和方便、简洁的交互手段，能提供直观、明了甚至震撼的视觉冲击和无法感触的虚拟仿真等等。关键是如何将这些技术、资源、手段有机地和教学结合起来，如何用这些手段调动起學生的学习积极性，如何突出重点和攻克难点。要防止为信息化而信息化的教学设计，信息化在教学设计中的定位只能是辅助手段;三是要学会充分利用网络资源进行有效教学的方法。网络资源十分丰富，很多网络工具可以借用到我们的课堂，学生的手机若用于教学可解决很多我们头痛的问题，应在此下大工夫;四是要学会做微课。微课的作用是解决了教师不在场时学生的学习以及辅导问题，在教学中其功能不可小视。我们倡导学生自主学习，要实现“习得知识在课外，内化知识在课堂”的目标，就要充分利用好微课这个“武器”。
　　2.4 把握好课堂五个环节
　　一是把握正确恰当的教学目标一活力课堂的前提。
　　关于教学目标的设定前面已有所介绍，不仅要根据教学内容的要求，还必须考虑学生的实际，既要完成教学任务，又要顾虑到学生的接受程度。能否确定出适中的课堂目标，考量的是教师对课程以及教学内容和对学生的认知情况把控程度。鉴于中职生的实际，知识技能目标的设定宁小勿贪，可适度加大素质教育的成分;三维目标（知识与能力、过程与方法、情感与价值观）是与所讲内容相关联的一个问题的三个方面，彼此联系，相互映衬而不是互不相干的三个问题。
　　二是创设生动和谐的学习情境一活力课堂的关键。
　　创设情境一方面要用在一堂课、一个新单元或一个新段落的开端导人部分，其目的是利用3-5分钟的时间把学生带人到教学情境之中，起着集中注意、酝酿情绪和带人情境的作用。常用的导人方法有：直接、联想、实验、设疑、事例、故事、直观、悬念、头脑风暴等;另一方面是要在课中根据课堂气氛通过恰当的设问、故事的穿插、有意义的课堂情景等把学生始终维系在学习情境之中，确保课堂不分叉、不跑题而又有活力。这既是个设计问题，更是个课堂管理问题，对教师的课堂智慧提出了更高的要求。 　　三是开展丰富而开放的课堂活动一活力课堂的主线。
　　提出著名的认知发展理论的瑞士心理学家让.皮亚杰曾说：“学生的智慧源于活動，课堂应当是一个‘生活场’，而生活是离不开活动的，在课堂上，学生是活动的主角，要让学生思维‘动’，情感‘动’。”问题是怎么让学生“动”起来？什么样的活动才可以使学生“动”起来？我认为小组台作学习就是一个比较好的活动方式，当然这也是被世界各国充分肯定成功的学习方式。教师要把教学内容划分成若干个学习模块并变成小组活动的内容，通过有效的组织先让学生参与到小组的活动中进而带到学习情景之中。当然完全可以根据教学内容安排更适合、更贴切的活动，诸如角色扮演、头脑风暴、课堂辩论、闯关比拼、理一实一体等都是很好的活动载体，风靡全球的德国职业教育行动导向的“六步教学法”也完全可以应用到我们的课堂。课堂活动的前提是对学生的信任，关键是教师有效的组织，核心是如何把教学内容融入到活动之中，难能可贵的是课堂的随机生成，教师和学生融为一体，率性、好玩、幼稚、尽兴、充满“孩子气”，课堂生机勃勃，学生表现积极，灵感不断迸发，给师生的学习、创造带来无穷的乐趣…
　　四是设计灵活多样的作业练习并进行及时的讲评一活力课堂的保证。
　　灵活多样的作业练习具有三重功能，其一是设问。学生对你的问题感兴趣，就会有寻求答案的需求和不断地自我思索并形成主动的学习，教学也就会在不断的设问中自然进行;其二是巩固知识。知识只有在不断地解决问题中才能被深刻理解，只有在理解中才会被强化，所以，强化作业训练是教学中最重要的环节;其三是提高学生学习的兴趣。灵活多样的作业比枯燥的概念讲解更容易被学生接受，学生在感受到了做作业的成功喜悦后，就会有进一步主动学习的需求，学习兴趣也就在不知不觉中培养了起来。要达到以上目的，关键在出作业的质量上。从学生角度看：作业应具有可接受性、趣味性、障碍性和探究性;从教学角度看：应具有关联性和可生成性;从教师角度看：应具有可控性，进一步的发挥则需要教师对教材的精心研读和对学生的十分了解。
　　课堂是设计出来的，更是实际生成的。好的设计需要教师扎实的功力和精心的准备，包括对教学内容的准备、学生情况的准备、教学场地的准备、教学手段的准备;好的课堂需要有好的设计，更需要有教师娴熟的课堂把控、张弛有度的语言节奏和智慧的教学艺术。
　　参考文献：
　　[1]汪海.教学设计：促进教师专业发展的实践力量[J].教育科学研究，2012（06）.
　　[2]郭红霞.教学设计的价值提升：从教学竞赛走向普通课堂[J].现代教育技术，2014（09）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-15354126.htm