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浅谈技工学校班主任专业化发展的必要性

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  “教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。由于技工学校教育的特殊性,班主任不仅要教书育人,更重要的是要用自己的灵魂去唤醒另外一个灵魂,,随着技工教育的蓬勃发展,班主任对学生影响的全面性和复杂性,促使班主任专业化发展成为德育工作的当务之急。通过多年工作观察,笔者认为技工学校班主任专业化工作大多存在以下几个问题:
  1.没有明确的工作目标
  技工学校学生大都是中考落榜的生源,由于他们的特殊性,技工学校的班主任工作观念要更新,老师本身对自己的定位也要清晰,当前,技工学校班主任比较重视学生的技能学习,工作的重心在学生等级工的鉴定,以及专业课的学习上,在班级的管理上往往扮演的是管理者的角色,忽视了对学生正确世界观价值观的引导,对学生的人格培养和塑造工作投入很少,班主任不能真正走人到学生的内心,对学生的精神关怀不够,老师在班级管理中充当了完全的管理者,学生无法养成自我管理的观念。
  2.缺少有效的继续教育
  实施一体化教学的技工学校的班主任,除了班主任工作,还有繁重的教学工作,许多老师误解了教育在工作中的重要作用,只注重自身专业知识的丰富,忽视了学生教育工作的继续教育和培训,大都技工学校的班主任,还停留在保姆式管理,有些班主任老师甚至没有经过系统的培训,学校对于班主任老师的培训力度也不够,没有组织班主任专业的培训,班主任工作没有优秀经验的分享,也无优秀工作经验可循,无法满足班主任的专业化发展需求。
  3.班级管理方式更新不及时
  有些班主任在处理学生问题时,依旧按照传统的思维方式和工作方法,对待学生的管理过于简单粗暴,比较急着去处理问题,却忽视了学生错误行为背后原因的深究,从根源上解决学生的错误行为,随着时代的发展,班主任的工作方式也应该与时俱进,多接受新鲜事物,尽量和学生多些共同语言,多和学生沟通,避免陈旧的管理思想。
  4.师生之间缺少互动
  技工学校学生因中考落榜,大多自卑、失落,加上对技工教育的不适应,他们内心痛苦挣扎,技工学校班主任对待学生要多些关注、关爱,从心底认可学生,不能戴着有色眼镜看学生。对待这些学生,老师要多些宽容,及时沟通,关爱、尊重学生,保护他们的自尊心,走到学生心里,这样的老师才会被学生认可喜爱。技工学校班主任若无法和中职学生建立起良好的沟通关系,就会对学生的实际情况不能及时掌握,对学生的具体情况无法准确把握,对班级的管理力度下降,班级凝聚力不够。
  5.缺乏专业知识技能
  技工学校的学生学习目标是就业,在校期间专业技能的学习非常重要,只有扎实的专业基础,才能帮助学生找到心仪的工作岗位,这就对班主任的职业技能有了更高的要求,班主任需要有专业知识和专业技术,这样既能对学生的职业生涯有准确的引导,也能传授一些本专业的知识给学生,但技工学校有些班主任,缺乏专业相关的技能,这将制约了技工学校班主任的管理工作。技工学校班主任专业知识和专业技能的缺乏主要表现在有些班主任对学生所学专业不了解,不具备技能示范能力,指导能力不够。
  三、技工学校班主任专业化发展的建议
  技工学校,没有专业化的班主任队伍,学校的德育工作收效甚微,技工學校班主任的发展是一个长期的工作过程,需要一段时间的培养和积累,有些技工学校的班主任是同时身兼大量的教学工作,有些班主任对自己的工作并不专业,现在越多越多的人意识到班主任工作的重要性,而班主任的专业化是重中之重,推动班主任专业化发展是实施素质教育,提高教学质量的必要措施,如何推进班主任专业化发展,我有如下建议:
  (一)拟定班主任发展规划
  确定一个能够统一班主任的思想和行动规范的正确的评价标准,尽量避免评价的主观随意性,通过该标准,来指导、协调、控制班主任的专业化发展方向和进程。要从有利于实现学校教育目标方向对班主任进行评价,帮助班主任树立正确的教育观和人才观。评价包括班主任的思想品德、业务水平、教育能力、工作态度和工作实绩的考核,以便公正、准确,发挥出评价的指导作用。
  (二)提供有实效性的班主任培训
  对在职班主任或即将从事班主任工作的老师进行专业性培训是至关重要的。培训目的是提高班主任的管理能力和素质,保证班主任有效管理班级,技工学校班主任专业化培训要充分体现职业化,促进班主任知识技能的专业化。技工学校的班主任培训要专业化,以增长专业知识,提供专业化的服务为目标,班主任要做到持证上岗,同时要发展多元化的培训体系,促进班主任专业化迅速发展。通过多途径对班主任进行培训。
  (三)打造班主任良好的师德形象
  班主任的师德形象是中职班主任专业发展的核心。老师是学生学习和模仿的范本,班主任应做学生们的表率,树立良好的师德形象。教师自身修养会对学生产生直接的影响,作为班主任,更应该用自己的模范行动去影响学生。技工学校应当抓住机遇,更新教育观念,加强班主任的培训工作,建立完善的配套措施,规范班主任专业化发展。
  (四)积累经验实现专业化发展
  班主任专业化发展,应在实践中分析问题,总结经验,进行反思。既要对自己的班级管理的成效反思,又要根据教学实际情况和现状对自己教育行为进行思考;班级管理不是照本宣科,要全身心地投入到学生工作之中,在教育实践中要重视和学生的沟通,培养亲密感情,尊重每个学生,针对学生具体问题,研究处最佳应对方案,不断创新,做一个终身学习型班主任。另外教育失误的反思至关重要,教育生涯中,每个班主任都会犯这样或那样的错误,要通过反思可以把失误财富,在错误中积累出更宝贵的班级管理经验,成长为一个符合专业化发展要求的班主任。
  目前技工教育班主任的专业能力的提高是学校管理的当务之急。技工学校应及时更新教育观念月安照中职教育的基本规律,从实际出发,实事求是,重视班主任的培训工作,建立完善的配套措施,颁布规范班主任专业化发展的相关法规,,保障班主任的合法权益,在班主任专业化发展中不断发现问题,解决问题,努力培养一支专业化、高素质的班主任队伍,不断开创技工学校班主任管理工作的新局面。
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