基于微课的高职院校经济法智慧课堂教学模式研究

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　　【摘要】随着大数据、云计算、互联网+、人工智能等新兴的信息化技术系统的大力推广和运用，全球数据呈井喷式增长、海量式集聚的发展趋势，人类社会的方方面面都产生了翻天覆地的变化。其中，教育领域里的智慧课堂就越来越受到人们的广泛关注。文章分析了经济法课程基于微课的智慧课堂教学模式的设计理念及教学整体流程，并以该课程中的“合同的订立”这一任务为例介绍了该模式的具体应用。
　　【关键词】智慧课堂 微课 教学应用
　　经济法是高职高专财会类专业学生的必修课程。目前该课程普遍采用项目化教学，主要以教师讲授为主、学生参与为辅的单一“教与学”关系，师生之间缺乏充分的对话与互动，教学效果不佳。基于微课的智慧课堂教学模式可以有效解决项目化教学中空间时间受限的弊端，教师通过灵活应用信息化技术手段辅助教学，从而实现以学生为主体的互动式教学。
　　一、基于微课的智慧课堂教学模式简述
　　智慧课堂是当前学校信息化教学的一个热点，它是指利用校园内的计算机网络技术、通讯技术对与教学相关的学习、教学、科研等信息资源进行有效整合、集成和全面数字化，老师借助多媒体教学设备随时随地查看学生的学习情况，完成备课、授课等活动，学生利用移动设备端接人校园网及互联网，方便地获取相关学习资源。基于微课的智慧课堂教学模式其核心是融合翻转课堂和智慧课堂的特点和优势，以智慧云等教学平台为载体，实现课堂由单一的课中教学转变为课前、课中、课后三个环节，有效实现了教学全过程的智能化和个性化。在该理念下，教师的教学实施过程中更关注培养学生的自主学习能力，通过课前布置的任务，组织学生提前在线自主预习。教师通过教学智能平台推送的分析报告，提前把握学生学习状态和学习效果，发现主要问题所在，然后有针对性地以问题为中心组织课堂授课过程，个性化教学以达到更好的教学效果。教师的角色由单纯的教导者、主导者向学生活动的组织者、促进者转变。课堂中注重协作学习和探究式学习，简单的问题由学生自主学习解决，复杂的问题可以分别通过分组讨论、头脑风暴等方式加以解决，宝贵的课堂时间主要用来完成具体的核心任务，从而培养学生掌握更为成熟的实践操作能力。课后教师发布综合实训，学生线上完成，进一步巩固提高相关知识和能力。
　　二、智慧课堂下高职院校经济法的教学应用——以《合同的订立》为例
　　本节课属于合同法内容的基础理论知识，内容比较抽象、枯燥，但又是后面知识学习的必不可少的部分，如果采用传统的授课方法，可能达不到预期结果。笔者利用智慧化教学手段，从课前、课中、课后三个阶段，灵活应用信息技术手段辅助教学，将智慧课堂应用到高职院校经济法教学中，体现了高职理实一体化教学特色。
　　（一）课前发布任务，引导学生自主学习
　　教师通过QQ群、微信群或者教学平台提前将本章节相关的内容推送给学生，学生自主学习。针对合同订立的过程，分别制作了三个短小的情景角色扮演微课视频，在智慧平台发布，供学生浏览学习。此外，合同法相关的法律条文和测试题也挂在智慧平台上，要求学生在规定的时间内提前学习和打卡完成。学生完成测试题后，平台会公布正确答案以及学生的做题结果，学生可以根据答案解析进行自我查缺补漏。学生在课前预习过程中，遇到不明白的知识点还可以借助QQ群、微信群或者教学平台进行登记，求助老师。
　　教师可以获取教学平台的数据分析报告，及时了解学生的课前学习动向，掌握学生自学过程中存在的普通问题，从而更好地确定本节教学任务的核心要点，有针对性的备课，避免了老师备课而不知道学生的主要疑惑点在哪里的情况，初步实现了课堂翻转。
　　（二）課中引入具体案例，实现协作学习
　　授课开始，教师首先通过平台公布学生们的课前预习情况，将测试结果投放大屏幕，从答错的学生中随机选取一名学生阐述自己的做题思路，然后再随机抽取一名回答正确的学生对刚刚做错的学生的答题思路进行纠正和分析，让学生在互辩中体会知识点。
　　针对课前预习过程中学生普通存在的知识难点，以问题导人法，确定总体教学任务。教师在课堂上充分利用各种教学资源，如微课、课件、教案、案例、试题等教学素材进行讲解。对于本节的疑难点“要约与要约邀请的区别”，教师引导学生思考，通过生活实例向其说明哪些是要约，哪些是要约邀请。教师还可以通过平台发布任务，开启头脑风暴，要求学生通过线上线下查询资料，小组讨论等方式，总结两者的区别和联系，绘制合同订立结构图。教师可以适当参与学生的讨论并给予指示，引导学生自主探索，获取新知，从知识的传授者转变为学生学习的引导者。
　　教师汇总学生的讨论结果，对学生有争议的地方进行详细讲解，并在此基础之上总结本节知识点。为了让学生能够真正理解合同订立的原理，而非死记硬背，教师可以在课堂上发布具体的难度稍大的习题，要求当堂完成。学生在完成任务的过程中，教师要对表现突出的个人或者小组及时进行反馈和激励，将学生的课堂表现公平公正地记录在平台上。学生可以通过平台知晓自己在本节课中的表现，及时掌握自己的学习进度，清晰地看到自己的进步和不足，从而在班级中营造你追我赶的学习氛围。
　　（三）巩固提升，加强师生课后互动
　　课后，教师通过教学平台布置作业，根据班级学生的课程表现推送个性化的作业。借助平台，老师通过批改作业可以深度了解学生们的掌握情况，回答学生的疑问，教师还可以利用教学平台补充课外相关知识，对此类话题感兴趣的学生可以自我延伸学习。
　　三、结语
　　综上所述，智慧课堂教学模式通过发挥智慧平台的智能化，从课前、课中、课后提高了课堂效率，加强了师生的互动交流，为学生提供了个性化的教学环境，推动了经济法教学改革，达到理想的学习效果。
　　参考文献：
　　[1]代洪彬.基于智慧教学理念的翻转课堂教学流程与互动系统设计[J].中国教育信息化，2016，（22）.
　　[2]易允.中高职贯通模式下会计基础课堂的教学设计与实施——以筹资业务核算为例[J].财会学习，2019（18）.
　　基金项目：安徽高等学校省级质量工程项目（2017zhkt492）智慧课堂试点项目。
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