浅析高校就业指导课程中创业教育的教学改革

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　　【摘要】本文以高校就业指导课程中注重讲解创业教育内容的重要性、教学现状为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出优化人才管理方案，注重讲解创业教育内容;成立精英导师讲解团队，提升教师整体教学技能;创新教学内容和方式，不断转化教学与科研成果;构建实践训练平台，增强就业指导课程实践性等几方面重要教学措施。
　　【关键词】就业指导课程 创业教育 教学改革
　　引言
　　教师正确讲解就业指导课程知识内容，是帮助学生正确选择就业方向的关键性教育工作。教师在此期间注重讲解创业教育知识内容，能够帮助学生形成正确的就业观念。学生在日常学习期间，要勇于摒弃错误的就业观念，不断发挥自身的创新精神，正确看待自主创业内容。本文从高校教师讲解创业知识内容的重要性入手，围绕其教学现状进行阐述，针对高校如何正确开展创业教育教学改革工作进行深入探讨。
　　1 高校就业指导课程中注重讲解创业教育内容的重要性
　　1.1 时代发展進步的关键性举措
　　“创业教育”这一教学观念的提出，是时代不断发展进步的具体表现。“创业教育”观念得到了各大高校就业指导教师的重视，在实际教学中注重讲解这一内容，为学生就业提供新渠道。高校教师在讲解就业指导课程知识内容期间，以培养学生创新精神、创业能力为教学目标，让学生在完成学业之后，不仅仅只是求职者，而是让学生成为工作岗位的创造者。实际上我国创业教育工作开展的时间比较晚，很多地方有待改进。国家政府意识到这一问题，在各个区域成立了创业教育的试点院校，并给与政策和资金方面的支持，不断推动创业教育工作的发展。高校创业教育教师将社会对人才的需求状况与教育工作进行结合，不能够够为社会提供大量的优秀人才，也能够不断优化我国教育体制，对于促进时代发展进步具有重要影响。
　　1.2 国家全面发展的实际需求
　　创业教育属于高层次、高素质教育的范畴，求对促进国家整体经济发展具有重要影响。目前我国整体经济发展状况在向多元化方向发展进步，同时其也为学生创业创造了条件，高校学生在完成学业之后，可以通过自主创业的机会，为社会提供更多就业岗位，进而推动整体社会整体经济发展。实际上，我国经济水平在不断提升的过程中，学生自主创业为带来了严.竣的挑战，学生要准确把握自主创业的机遇;学生在学习创业知识内容期间，要准确掌握就业教育理论知识，注重积累自身实践经验，为今后顺利开展创业相关工作提供参考依据。不仅如此，学生通过学习创业教育的知识内容，在后期进行自主创业的基础上，还能够实现自身的职业理想、实现人生价值。
　　2 高校就业指导课程变革现状
　　2.1 教学观念落后，对创业教育缺乏正确认识
　　随着教育体系的不断变革，创新创业教育是一种新型教学工作内容。但是很多高校的就业指导教师认为创业教育工作与其他教学工作一样，误以为讲解理论知识就能够满足教育变革需求;甚至教师在讲解知识内容期间，还在使用落后的教育观念，无法满足学生学习需求。这部分教师认为创业教育与其他学科的教育工作并没有本质性的区别，没有将实践教学与理论教学进行结合，会严重影响高校创业教育效率。学生受传统就业观念的影响，认为在完成学业之后，只有从事公务员、国企工作等方面的工作，才具有光明的前途;学生认为安稳的工作才是生活的重要保障，无需进行创业。这种错误的思想观念，不利于学生创新精神、创业能力的提升。学生从根本上排除了创业这一就业选项，不利于教师创业教育效果的提升。
　　2.2 创业教育队伍力量薄弱，难以提升就业指导课程水平
　　高校对创业教育学科教师的要求比较高，要求教师具备丰富的理论讲解技能、具备丰富的实践教育经验，同时还要具备先进教学观念等。但是很多高校从事创业教育工作的教师，多为行政专业的教师，或是为辅导员。这些教职员工的学历以及实践经验不同;特别是针对刚人职的教师而言，其对创业教育对学生的发展作用缺乏全面认识，为学生提供的创业帮助较少，导致学生无法认知创业知识内容。现阶段各大高效创业教育队伍薄弱，使其开展就业指导课程期间面临的严峻问题。教师在课堂上讲解创业知识内容期间，过于注重完成教学任务，忽视学生创业能力的培养，使创业教育工作仅仅停留在表面。即便有一些教师想要引进专业教师讲解相应内容，但是其缺乏资金，无法开展这项工作，不利于高校创业教育水平的提升。
　　2.3 教材选择存在误区，创业教育效率有待提升
　　我国教育制度经过长时间的发展，我国整体就业市场不断变化。传统形式的工作，只是学生就业的一项选择，社会为学生自主创业提供了更多机会。但是仍然有很多院校没有认识到之一多元化就业现状，其仍然在选择单一性的教材，无法满足学生个性化学习需求。固定的教材内容，会使学生就业观念向趋同化反向发展。高校创业教师在选择教材时，要将该地区的经济发展状况与自身教学特色进行结合，选择多种形式的创业教育素材。还有一部分的院校为了能够全面提升就业指导课程教学效率，以自身教育特色为依据，自主研发创业教学素材，但是其长时间使用，将无法跟随教育变革需求，缺乏全面性与科学性，不利于创业教学效率的提升。
　　2.4 缺乏完善的考评机制，就业指导课程教学效果不佳
　　高校就业指导教师在讲解创业教育内容期间，与学生为教育主体;其判断一门学科是否具备关键性作用的方式，并不只是分析课堂教学效果，还要注重开展考核和评价工作。但是大部分的院校在实际开展创业教育工作期间，其并不具备完善的考评机制，无法准确检验学生知识内容的学习效果，不利于教师及时发现学生学习问题，会严重影响就业指导课程的教学效果。一些学校在对学生就业指导课程学习状况进行考核时，其考核制度环节比较松懈，与学生交流谈心的现象普遍存在。教师考评方式对学生是否重视该门学科的学习具有直接影响，如果教师知识为了应付教育部门的任务要求，不利于学生在学习期间集中注意力学习相关知识内容。 　　此外，教师对学生的评价缺乏全面性，对学生的要求比较低，不利于提升学生综合能力。
　　3 高校就业指导课程中创业教育的教学改革措施
　　3.1 优化人才管理方案，注重讲解创业教育内容
　　人才培养工作是高校教师教学的重要目标，是高校发展进步、优化社会就业结构的关键性内容。明确的人才培养方案，是高校为社会提供充足人才的重要依据。人才方案的质量和具体要求，对于高校能够完成就业指导课程教学工作的重要体现。高校为了能够全面提升创业教育的教学个改革效率，就要注重开展统筹规划工作;以社会整体发展状况为依据，在各个创业学环节中，始终坚持“立德树人”教学原则，将其具体教学内容与就业指导课程内容进行全面融合，注重培养高校学生的创业能力。除此之外，高校结合社会人才需求状况，不断调整人才培养方案，与用人单位以及各大企业互动交流;全面优化就业指导课程结构，配置相应的教学工具和教学环境，使创业教育变革内容符合社会发展趋势，从而为社会培养高素质、高能力的专业人才。
　　3.2 成立精英导师讲解团队，提升教师整体教学技能
　　高校就业指导课程与传统教学学科进行比较，其不仅仅只是注重培养学生的学习意识，而是更加注重培养学生的实践能力，这就要求高校就业指导课程教师从自身做起，不断提升自身教学技能。高校就业指导课程教师在实际讲解创业知识内容之前，要具备一定的实践教学经验，这样在实际教学中能够有效解决学升的学习困惑，在吸引学生学习兴趣的基础上，不断使学生积极主动的加人到学习中。高校为了满足创业教育教学改革需求，要成立精英导师讲解团队，不断优化导师队伍的结构，从而提升整体教师的创业教育水平。本文从以下几方面的内容进行详细分析。
　　（1）严格遵守增量法则，积极借鉴外国家高校成功教育经验。我国各大高效在招聘创业教育方面的专业教师时，不要仅仅局限于教师的理论知识讲解技能，而是要注重考虑教师的教学经验和教学观念。比方说高校可以聘用一些具有丰富创业经验、能够准确整合教学资源的教师，为这些应聘者提供相应的教学机会，高校聘用这些针对性较强的教师讲解就业指导课程，这样更具说服力，能够帮助学生准确的理解创业能力对自身发展的重要性。
　　（2）严格遵守存量提升法则，注重提升高校现有教师的创业能力。比方说教师在闲余的时间，可以积极参加社会中组织的创业知识技能培训活动，甚至还可以与相应企业进行合作，深入到企业内部进行学习和体验。通过参加这样的活动，能够不断拓宽教师创业教学视野，从而积累更多的教学经验。现阶段，有很多高校为了能够提升创业教育变革效率，在积极组建“全国专业创业知识讲解导师人才库”，各个高校推荐高能力的教师积极参与，其是由创业教育方面高层级的专业教师构成，其是为国家培养大量专业人才的实用性教学团队。这样的教学变革，也是高校创业教育变革。高校在校园内部，成立精英导师讲解团队，积极整合教育资源，邀请社会中成功的企业家与高校进行合作;以学生创业知识学习需求为依据，合理增设相应的教学课程;教师要对学生掌握创业知识内容的状况进行正确评价，针对错误观念和行为进行指导，从而全面提升高校学生创业能力。
　　3.3 创新教学内容和方式，不断转化教学与科研成果
　　高校就业指导课程教师在讲解创业教育知识内容期间，其所选用的教学方式和教学内容，对于教学效果具有直接影响。有一些高校教师在将大量的时间和精力，都投放在提升学生学习成绩方面，就会忽视学教学方式的合理性，这样就会降低教师教学和科研成果的转化率。基于此，高校就业指导课程教师在讲解创业知识内容期间，就要结合社会整体发展趋势进行细致分析，不断创新教学内容和教学方式，与其他学科知識内容进行全面结合，引导学生认真思考，充分运用翻转课堂、微课教学等模式进行教学，这样不仅能够满足学生学习好奇心，同时也能培养学生创新型思维方式，使学生真切感受到自身主体地位的意义。教师要“取其精华，去其糟粕”，保留传统教学方式中的正确内容，将其与新型教学模式进行结合，比方说教师在课堂运用网络教学模式进行教学等。在此期间，教师要善于发现学生学习问题，培养学生解决问题的能力，从参与式模式向能力考核模式进行转变，从而构建全面的考核评价体系。
　　3.4 构建实践训练平台，增强就业指导课程实践性
　　学生参与时间活动，不仅能够使学生深入掌握创业教育的理论知识内容，也能让学生更加积极主动的投入到创业知识学习中。高小学生在完成相应学业后，就会进入到社会中进行实践和学习。高校为了能够让学生更好的顺应就业状况，就要在学生到社会进行实践之前，搭建相应的时间训练平台，为学生提供创业教育基地。比方说高校成立创业服务工作站、青年就业解疑基地等，为学生提供具有针对性创业服务场所。高校还要充分利用社会资源，构建创业项目交流机制，与社会企业进行合作，学校和企业共同建立就业实践基地，增强校企合作的有效性。学生通过参加就业实践活动，不断拓宽自身就业视野，为今后就业提供更多机遇。
　　结束语：综上所述，学生就业指导课程中的创业教学状况，对于高校学生能够形成正确的就业观念具有直接影响。高校就业指导课程教师在实际讲解创业教学知识内容期间，存在一些不足，要求教师要注重培养学生创业能力，引导学生用长远大眼光看待创业方式;结合社会发展趋势不断变革创业教育模式，与企业进行合作，构建创业培训基地，优化创业人才结构。社会整体对学生的创业能力要求比较高，学生要具备较强的文化素养和实践操作能力。基于此，高校就业课程指导教师要准确掌握创业教育工作重要性，不断创新教学方式，为今后提升创业教育变革效率创造条件。
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