“互联网+”商务英语资源库建设实践研究
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作者:孙喜悦 姚欣苑
摘 要：在互联网贸易高速发展时代，着眼于商务英语专业，各院校如何充分利用网络资源开发商务英语课程资源，建立特色教学资源平台;旨在分析商务英语资源库建设的重要性和必要性，结合商务英语教学建设现状，从资源库建设的主要形式及内容深入探讨，以进一步促进学生商务英语综合能力发展和运用，拓展当代商务英语专业大学生的学习视野，增强自主学习能力和专业水准。
关键词：商务英语;互联网;资源库;课程资源
中图分类号：F74 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.35.027
0 引言
随着信息技术地不断推广和发展，互联网已与我们的生活息息相关，同时也为教育学习提供了多样繁杂的优质资源;但如何充分发挥“互联网+”的优势，仍需通过创新，建立有效的资源共享平台，收集优質的学习资源，使商务英语课程资源库建设与研究在互联网的作用下实现教育资源的共享，满足学生个性化自主学习需求并促进大学生商务英语综合应用能力的培养。
1 商务英语课程资源库建设必要性
1.1 实战复合型商务人才缺口
随着现代社会的发展，教育与经济的关系越来越密切;从经济全球化和贸易投资实施的情况来看，我国高校商务英语专业在“复合应用型人才”培养方面存在很多缺陷，呈现出与国家人才需求的不对称现象。在商务英语专业的课程设置方面存在重“英语”轻“商务”、重“商务”轻“英语”、以“英语”讲“商务”等方面的不足，另外，商务英语教学辅助材料不足，教材内容缺乏实用性，学生很难掌握职场需要的商务技能，存在实践能力不足的问题。尤其是自身具有的能力与专业应具有的能力相差甚远，这直接影响信息传递的准确性。为了适应经济全球化的发展，我们需要广纳人才，创新人才机制。因此，具有良好的英语表达和交际能力，了解商务英语必备的专业技能和相关的实操经验，具备多方面知识的综合性人才，才符合国家对人才培养的标准。
1.2 线上线下多渠道个性化需求
在“互联网+”的时代背景下，教育信息化的深入使线上学习资源形式多样，同时，传统的大学课堂上存在学生兴趣低，课堂设置学习周期长，难以短期内满足学生需求等问题。而在资源库的互动交流平台上，通过数字化资源，线上学习扩大教育对象，实现了跨时空、跨地域的学习;同时利用“翻转课堂”模式，做到以“学生为中心”，增加师生互动，学生参与度。作为商务英语专业的学生，为了增强实践能力，可以利用“虚拟仿真技术”模拟技能操作，从而掌握专业所需技能提高自身的专业能力。资源库作为一种全新的学习模式，商务英语资源库很大程度上弥补了传统教学模式的不足，突出学生的自主学习能力，推动学习方式和教学模式的变革，优化学生学习环境。
2 商务英语资源库建设现状
2.1 研究现状
近几年，国内商务英语教学成为研究热点。商务英语作为一门复合型学科，研究热点较不均衡，主要集中于教学理论和实践研究，学科建设以及翻译研究等。商务英语专业研究领域广，但分布不均匀且在2011年-2017年间发表过商务英语论文的期刊较多，但论文质量偏低，有关商务英语的实证研究论文过少，目前绝大部分仍停留在理论研究。在实践研究方面，美国GEM项目、澳大利亚EDNA计划以及加拿大Edusource项目的研究证实，建立线上教学资源平台，有利于学生多渠道的获取知识，打破了传统的教学模式，有共享优质资源的意义。对于商务领域线上教学资源的开发和探索仍有较大的研究空间，同时如何将线上资源与传统教学相互糅合，也值得我们深入思考。
2.2 建设现状
随着互联网的普及，越来越多的高校非常重视先进教学技术的使用，优质网络资源的利用，混合教学方法的运用;同时也滋生更多的网上远程教育的发展，已开始开展网上的远程教学，建设网上教学资源。随着高校对商务英语专业的重视，商务英语资源库的建设也有一定的基础，纵观这些资源库现仍存在一些不足有以下几点：（1）学习资源的重复建设，课程教学系统平台和学校公共资源共享平台资源重复且归类不明确;（2）网络教育资源的缺乏，专业素材库和紧密贴合专业的网络课程较少;（3）资源形式单一，教学资源库偏重素材库类型;（4）资源库利用率较低，宣传力度不足，学生使用后学习效果较差等问题。这促使我们在收集教学资源时应充分考虑教师和学生的主体性，提高师生参与度，调动用户积极性;从而落实教学资源库的推广与应用，开拓多种渠道推广特色资源库，充分探索校企合作的共建机制。
3 商务英语资源库具体建设
3.1 资源库线上线下学习模式
高校教育信息化的需求日益迫切，不断呼吁高校课堂教学模式进行改革;“020教学模式”是线上与线下教学模式相融合，有利于改变学生的学习方式和教师教学方式，实现资源共享，提高教学质量。那么，如何探索资源库线上教学模式和线下课堂的有机结合的方法。
（1）构建以有效课堂为目的的融合机制。深入教学资源的深挖和实践研究，实施并完善相应的教学机制，构建“碎片化、移动化、社区化、游戏化”学习的教学模型，推动资源库的广泛运用，提高学生资源库利用率和学习的效用。
（2）搭建自主学习平台。“利用资源库结合线下实训资源同步建设”的模式，创作教学情境，调动学生学习的积极性，在学习完线上课程后完成相应的线下练习，加强专业知识技能;线上线下相结合的课程与实训，逐步巩固相应的商务专业知识和应用技能。
（3）构建以学习者为中心的一体化平台。基于实际课堂，让学生从边缘到中心来，营造以师生为主体的资源共享交流平台，调动学生积极性;开辟校企合作途径，对接行业发展最前沿标准，不断优化补充资源库优质资源，培养社会需要的复合型人才。
3.2 资源库建设主要内容 （1）词汇资料库。主要由学校专业课资深教师通过网络渠道汇集整理商务英语专业所需证书的词汇及分析例句等，包括BEC词汇，构词规律，教材主要词汇以及微课词汇等。学生可通过学校微信公众号或学校教育平台获取相关资源;该库主要增强学生的基础知识储备，从而提高学习能力和语言组织表达能力的基础。
（2）题库。主要包括BEC考试试题、商务英语各证书的备考资料以及不同类别的题型练习。这些资料可通过一些专业微信公众号获取资料并分类别进行整理。该库主要用于检测学生的学习成果，对基础知识的掌握，为学生证书考取做准备，同时便于教师了解学生的学习情况，并给予相应的监督和指导。
（3）案例库。主要包括大量商务专业和优秀学生的作业案例、跨文化、语言的商务交际、外贸单证等场景中实操的案例资料。在信息化的时代下，可以建立模拟实验培训室，同时利用虚拟仿真技术，营造不同场景下学生身临其境的感受。在该库体验中，学生可切身融入该场景对商务案例进行分析，掌握案例包含的知识技能，也有利于培养学生的综合素质能力及应急能力，了解相关行业情况。
（4）视频库。主要包括各知名成功人士的英语演讲、公开课视频、以及经典商务英文视频。视频不仅有助于引进翻转课堂教学模式促进教学改革的大力发展，且更直观地刺激和激励学生。这些视频可以给学生带来视觉和听觉的享受，充分利用多媒体渠道，运用碎片时间自主学习。专业针性较强的商务贸易类视频有助于激发学生的商务思维和潜力，更全面地提升学生的商务英语素养。
4 结语
随着信息科技高速发展，本文通过剖析新时代网络环境下如何整合有利的网络教育资源，为高校建设商务英语资源库提供一定的可行性基础，切实为学生提供优质学习资源，满足学生的学习和多样化技能需求;从而构建教育教学资源一体化、动态化的学习环境;并利用互联网技术改善教学环境，确保人才的多方面综合培养与发展，通过多媒体技术和商务英语教学的有机结合，發挥学生的主体和能动作用。
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