对外汉语移动学习软件研究现状综述
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作者:窦涵
摘要：受疫情影响，学习的主要阵地由“线下”逐步转移到了“线上”。对外汉语移动学习软件不仅是在当前环境下的一种学习方式，也是补充“线下”教学的重要手段。现将相关研究分为：对外汉语移动学习软件的需求、现状及在对外汉语教学中的应用。分析对外汉语移动学习软件的优势及不足并展望其发展方向，期望在“互联网+”时代下，更好地利用移动学习软件推动汉语走向世界。
关键词：对外汉语;移动学习;学习软件
中图分类号：F74文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.012
1对外汉语移动学习软件需求及现状分析研究
1.1对外汉语移动学习软件需求的分析研究
智能手机的开发与普及，使得学习不只局限于伏在案头，手机具有及时、便捷等特点尤其适用于第二语言的学习。近年随着学习汉语的人数增加，学习者对于移动学习软件的需求也有所改变。
周可依（2017）了解到汉语移动学习软件的使用率高，但类型较为单一，多为单词记忆类，而学习困难较大的汉字和语音类带来的帮助十分局限。汉语移动学习软件的发展方向为：增加类型和功能、提升内容的专业性并全方位的融入对外汉语教学中。
胡慧茜（2019）表示留学生对汉语学习软件的认可度较高，可以增加学习兴趣、提高汉语水平，对汉语学习具有非常大的影响。但也发现我国目前大多数汉语学习类APP不能满足大部分来华留学生的需求，原因是宣传推广力度不够、学习软件缺乏等级区分、功能单一、内容枯燥无聊，实用性低及人际关系建设不足等。
疫情常态化使教学模式发生了改变，老师与学生利用网络进行线上教与学，各类教育APP在这场抗疫之战中迅速崛起，为教育行业带来了新的发展方向。但目前对外汉语移动学习软件并不能满足学生多样化的需求。
1.2对外汉语移动学习软件现状研究
越来越多的学者注意到移动学习软件的重要性，从整体、个别以及语言要素角度对现有对外汉语移动学习软件进行分析研究。
沈锐（2013）提出我国目前对外汉语教学资源有：种类和数量少、针对性不强、重教不重学等问题。建议在移动学习模式下从文本、音视频等角度提出汉语教学资源应合理设置格式、相互融合并与教材衔接。
陈果（2018）具体介绍了在汉语国际教育方面移动学习主要的应用领域分别为：翻译、社交平台、学习软件及网站。通过分析现有学习软件发现其内容虽然在不断丰富，但质量参差不齐、种类较为单一。
一些学者从具体的移动学习软件角度进行了研究。张伯荣（2018）通过了解Pleco软件的功能、使用情况，总结此软件除具有全屏手写、丰富的引进资源、针对性强的练习优势外，也有许多需要优化的地方：增强师生联系及软件趣味性、完善发音功能并适当添加语法及文化内容等。姜泽伟（2019）以Hello Talk为例分析语言学习社交软件在跨文化传播中的现状、优劣势。将研究视角转向移动学习软件的跨文化传播功能，强调语言学习社交媒体的跨文化传播优势有：主动性、互动性及中介功能，同时也有一定的问题，如：信息传播量失衡、传播信息价值不高。
此外，许多学者还从语言要素角度对现有汉语移动学习软件进行分类研究。周杰（2018）将汉语听力APP大致划分为：汉语拼音类、广播视频类及HSK听力类。认为此类APP能够弥补课时不足、提高听力能力，丰富课堂教学模式，促进对外汉语教学的发展。同时针对现有听力APP也提出了：在资源开发时应考虑到不同国别和阶段。谭晓丽（2018）调查学生在口语学习上的需求，提出口语学习APP在内容上需要增强区分度和针对性;在功能上需要增强多样互动、辅助教学、及时纠错等方面;界面设计、运营维o方面应以用户为主不断提升优化。吴洲欣（2020）筛序出45款面向外国学习者的汉字学习APP，从其命名检索、内容系统性、程序趣味性等方面进行考察，分析其特点及优劣势，从而提出口语类软件优化和创新建议：软件应兼顾教学和趣味性，并辅以文化内涵;汉字教学框架设计要有系统性;增加检索和练习功能等。
大多数学者对对外汉语移动学习类软件的研究重点为软件本身，只有个别学者能够从学生出发，调查学生的需求和真实使用状况，并结合现有软件提出针对性意见。移动学习软件的主体还是学生，在研究过程中应更加关注学生和老师的需求及反馈，为对外汉语移动学习软件的发展和改进提供更加真实的数据和思路。
2对外汉语移动学习软件在教学中的应用现状研究
移动学习软件不仅是学生自学的重要工具，也是教师在课堂中辅助教学的有力帮手。近年来许多学者的研究主要集中于从整体到不同言语技能、语言要素、文化知识等具体教学方面的应用研究。
2.1从整体研究移动学习软件在对外汉语教学中的应用
张会（2010）提出对外汉语教学需要新型教学手段和学习环境支撑，单纯的媒体开发和教学网站的建设并不能推进教学手段的改进，而移动学习在很大程度上可以调动学生学习积极性、利于学生复习巩固。强调应关注师生对移动学习的态度和期望，建立移动学习资源要从课本内容及真实情境入手。
杨勇（2018）为了缓解中亚地区汉语教师匮乏等问题，开发设计了一款大学汉语辅助学习软件。将《大学汉语Ⅰ》教材的教学内容电子化后纳入此软件，选取中亚留学生为研究对象进行教学应用与效果分析，极大地丰富了汉语教与学的手段。
2.2从具体语言技能等角度研究移动学习软件在对外汉语教学中的应用
卢鸣（2019）从理论、软件功能等角度，分析总结了“百度汉语”辅助词汇教学的依据，通过调查软件的使用情况、优势、新模式，详细介绍了其辅助汉语词汇教学的具体方法，提出该软件在内容设计上应更精简、准确，更具针对性。刘O（2019）阐述由于汉字的特点和复杂性，适合用移动学习软件进行教学，对Learn Mandarin Chinese 5，000 Words和Skritter及使用者进行分析研究，对汉字软件开发者提出功能细化、讲解深化、形式趣味化的建议。杨静婷（2019）提到诗词与歌曲结合的方式在对外汉语古诗词教学中有良好效果，倡导建设“古韵今唱”的资源库及APP。具体阐述其资源库的建设和APP的设计思路，创新、优化了对外汉语古诗词教学方式。李晨（2020）考察传统口语教学中存在的问题，分析采用汉语学习软件辅助口语教学这种模式的有效性，得出此模式在教学中虽然丰富了教学方式及教学内容，但也存在前期准备工作繁琐、分散学习注意力以及无法与教材内容相匹配等问题。
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