在语文教学中发挥德育的功能

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　　中图分类号： H09 文献标识码：A 文章编号：
　　新课程提出了三维课程目标，而情感、态度、价值观即德育目标是语文学科教育的有机组成部分，在中学语文教学过程中进行思想品德教育是必不可少的，这不仅是因为语文课标明确提出了思想品德教育的任务，而且是因为文质兼美的语文教材本身蕴含丰富的德育素材。那么，在具体的语文教学实践中，教师该怎样发挥语文教学的德育功能，以使学生形成良好的思想品德呢？为此笔者结合教学实践谈点体会。
　　一、 挖掘教材中的德育素材，融入爱国主义教育
　　爱国主义教育是学思想品德教育永恒的主题，也是语文德育的重要内容和任务，语文教师在教学中，如果能把语文教材中的思想感情灌注在自己的语言中，消融在教学思想里，发挥出“移情练意”的效能，就可使学生通其情，达其理，既能学到知识，又能增强爱国主义激情 ，点燃爱国主义的火花。语文教材中，爱国爱民的典型人物、典型事迹很多，教师要重点抓住这些范文来对学生进行爱国主义教育。比如：李建吾的《雨中登泰山》一文，就以游踪为线索，在描述雨中的独特景致，抒写雨中登泰山的“独行之乐”的同时，抒发了作者热爱祖国壮丽山河，热爱祖国悠久历史文化和积极向上、奋勇攀登的爱国主义情怀。在文本的优美的字里行间，作者的爱国主义真情自然流露。
　　我们的祖国有着秀美壮丽的山河，有着层出不穷的杰出人物，学习这类课文时，教师要用真情实感启迪学生的心灵，陶冶学生的情怀，使他们有身临其境之感，好像正同作者一起饱览祖国大好河山，正在和一个个杰出人物倾心交流，潜意识中增强了民族自豪感和自信心，升华了他们的爱国激情。
　　教师在教学时，如果有意识地做好爱国主义教育的教学设计，注意用情、用心，尽量做到以情激情，以心换心，就可以完成这项神圣的教育任务。
　　二、 潜移默化渗透价值观念教育
　　江泽民同志曾在《关于教育问题的谈话》一文中谈道：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要加强对学生的政治思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”可见，学校教育必须渗透思想政治教育。作为语文学科是工具性和人文性相统一的学科，教师应该把语文教育和思想品德教育有机统一起来，让学生能在学习的过程中以文悟道，渐渐接受各种各样的思想教育，逐步树立正确的人生观、价值观和世界观。
　　科学的世界观是一个人意志活动的强大动力，是培养意志品质的思想基础。中学语文教学中反映唯物主义人生观和世界观的作品确有不少。如《评享乐主义价值观》一文，作者针对有些青年认为人应当及时行乐，越来越多的人把享乐当作人生追求的目标这一现象，剖析了人的本质、生命的意义、历史发展、现实得失，最后得出结论：把享乐主义当作人生意义去信奉，是基于对生活的肤浅理解，是一种愚昧的人生目的。学生在理解文章内涵后就会明白，不懂人的价值、生活的价值，没有正确人生观的人，是不能实现甜美幸福的人生的。而佛罗斯特的《未选择的路》一诗，则暗示我们，在人生道路面临抉择时，不要人云亦云，而是该寻找一条属于自己的人生之路。
　　教师只要善于挖掘蕴藏在教材中的思想宝藏，带领学生在茫茫学海中精心打捞，这一点一滴的思想教育内涵就会犹如一颗颗珍珠绽放异彩。
　　三、 将道德品质教育贯穿于语文教学过程中
　　中学德育的主要目的是培养学生良好的品德。道德品质教育史语文德育的重要内容，品德的培养主要是强化道德动机，训练道德行为。教师可利用中学语文的教学内容和教学模式对学生进行道德品质的养成教育。
　　教育品德的培养应当把说理教育和品德行为训练结合起来。在语文课教学中，教师应注意吸取各类有关道德教育的内容，从理论上给学生指出道德行为的标准，如国际主义、社会主义、共产主义、善与恶、是与非的各种道德标准。当学生对道德标准有所判断了解后，教师再将课文中真实生动的各类道德形象，一一展示分析给学生进行深刻认识。在这些活生生的学习楷模的影响和引导下，学生会慢慢约束和规范自己的道德行为。如《邓稼先》一文，这位伟大的科学家，具有中国农民最朴实的气质和用一个“纯”字书写的人生品格，无私和奉献精神以及永恒的科学信念，这些如水晶般透亮的品质都值得每一位学生去效仿。而《老王》一文中，表现出一个生活在社会最底层的三轮车夫的形象，他面对艰难的人生和曲折的命运，却处处留给人善良与真诚，有着一颗金子般的心。这种最质朴、最诚恳的处世为人之道，实在值得现今社会里正在成长的每一个青少年思考与学习。
　　四、 语文教学应注重净化理想情操的教育
　　远大的理想、志向是一种催人奋进的精神力量。邓小平曾指出：“青少年应当有远大的理想，才能永远保持前进的勇气和方向。”理想教育，是德育工作的捷径之一。因为一个学生只有树立了远大的理想，明确自己的奋斗目标，才能沿着通往理想大道的前进方向不断迈进。
　　中学生随着知识的丰富和心里的成长，开始具有明显的独立性和自觉意识性，这个时期学生的可塑性较强，处于理想情操逐步定型的关键时期，最需要进行理想情操教育。帮助学生树立坚定的理想信念，升华精神和思想情操是语文教师义不容辞的责任。陶铸在《崇高的理想》中，谈到理想是什么、青少年该有什么样的理想这些问题，并表达自己的观点，深度论述了理想的社会性和阶级性及其世界观的关系，并殷切希望青年人要有崇高的理想。
　　当学生对课文内容及主题思想了解后，教师可以“我的理解”为主题，召开一个主题班会。班会要尽量鼓励学生发言、阐述自己的理由、观点，最后归纳总结，什么才是真正意义上的理想，应该如何树立远大的理想。通过生动热烈的讨论活动，学生会对理想的内涵、理想的意义、理想的树立有了深切的体会。
　　思想品德教育的内容和方式是多侧面、多角度、多层次、全方位的。发挥语文教学的德育功能是语文教师义不容辞的责任。在语文教学中，教师要结合听、说、读、写的训练，挖掘教学中蕴含的德育因素，使学生直接或间接、有意或无意地接受思想品德教育，使语文德育渗透于教学始终，随着日积月累的学习过程，渐渐渗入每位学生的心田，它如春风化雨，起到润物无声的教育效果。
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