浅析全国公共英语考试对中学生的反拨效应
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作者: 蔡锦
【摘要】PETS，一个国家范围内的英语水平测试系统（公共英语测试系统），多年前深受大学生和成人青睐。但如今，越来越多的中学学生都参加，并且在课后引起了一系列反拨效应。本文旨在探讨PETS对于中学生是否存在反拨效应。学生，将回答一份调查问卷，通过对比、举例和观察，本文的作者要找出在目标群体中的反拨效应。
【关键词】公共外语等级考试，反拨效应，中学生
1.引言
全国公共英语等级考试（PETS）最初是用来测试成人英语运用情况，其目标群体为社会人员和大学生。2005年开始，中小学生参加PETS考试人数超过报名总数的60%。本文作者通过调查研究，旨在验证在目标群中是否存在这反拨作用。
2.相关概念
2.1PETS定义。PETS（公共英语测试系统），是一个教育部为测试全国英语能力所设计的系统。PETS1是初级，考试要求略高于初中毕业生水平。PETS2，要求应试者水平相当于优秀高中毕业生。PETS3，相当于大学生学习英语2年。PETS4要求学生在高中毕业后又学了3-4年的英语。PETS5考试是最高级的，考试要求相当于大学英语专业二年级水平。
2.2反拨效应。反拨效应是应用语言学的一个重要概念，它是指测试对教学的影响。语言测试对教学和学习的影响被称为反拨作用（休斯，1989）。反拨促进或抑制语言学习。反拨机理复杂，包括三个基本要素：参与者，过程和结果。如果测试阻止语言教学走向基于交际功能的能力提升，测试可以说有负面的影响。相反，如果测试的影响鼓励“好”的教学实践，这就是积极的反拨作用。
3、PETS的反拨作用
3.1研究目的与内容。本文旨在通过调查研究PETS是否对中学生存在两方面的反拨作用。假设存在，学生如何可以有效利用积极因素，避免消极作用。作者通过调查问卷进行数据收集。本文的问卷调查是在上课时间对太原市第一外国语学校某一年级200名学生进行调查。
调查问卷由四部分组成。第一部分是收集学生的一些基本信息，例如学生已通过哪一级的PETS，当下是否在准备这一考试。第二部分是了解他们参加考试最初的动机。第三部分是了解PETS在目标群体中的难点，并找出负面的效应。最后一部分是了解学生在PETS考试中的收获，也就是考试是积极效应。
3.2研究发现
3.2.1积极效应。参加考试的动机影响学习的方向。当他们被问到，你参加PETS最初的动机是什么：13%是由于其他学生参加，17%是学校或家长让他们这样做，57%的人认为这是提高自己的英语水平，13%的人认为这有助于他们进行研究。从上述统计数据得知，有些学生选择参加考试只是为了取得证书，但对于大多数学生，他们想通过这次考试提高英语水平。当他们准备这一考试时：90%人发现他们的英语水平提高了，94%的人说他们获得更多关于英语的信息，83%的人在英语中找到更多的兴趣，87%人发现它使逻辑思维有所提升。为了通过考试，大多数学生背诵教材中所有的单词以及PETS词汇书。67%的人背诵教材中单词，43%的人背诵PETS词汇。通过这种方式，他们的词汇量迅速扩大。
3.2.2负面影响。33%的人认为参加PETS考试消极的影响比积极的多，6%的人认为相反，61%的人认为差不多。当被问到当你准备这一考试时，是否影响其它科目的学习，23%的人选择影响，77%选择不影响。当他们被问到你认为以自己现在的水平准备PETS是否有难度，53%的人认为这是相当困难的，40%的人认为有困难，6%的人认为这是容易的。大多数的学生都通过了PETS1正在准备PETS2. 53%的人认为参加这一考试是很合理。
4.结论
经过调查我们得知，PETS对初中生有一定的积极和消极的反拨作用。通过这一考试，学生可以扩大词汇量，了解许多课本上没有的英语知识，包括更多的西方文化，提高了他们对英语学习的兴趣以及逻辑思维能力。但是在某种程度上，PETS对初中学生来说还是有困难的。如果想通过这一考试，部分学生要花大量的时间和精力来研究考试本身，这会影响其他学科的学习。通过本文的研究，笔者建议每个学生能够尽可能的利用积极影响，避免消极作用。
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