浅谈医学生的美学素质培养

来源:用户上传      作者: 孟令涛 刘宾娜 闫冰 张永利

　　【摘要】医学生只有具备了一定的美学素质在今后的医疗实践中，才能懂得如何运用审美意识，去创造各种医学之美。培养医学生的美学素质是医学生成才的审美需要，是医学自身发展和医学临床系统治疗的要求，因此，要大力营造美学素质环境，通过开设美学课程，在医学各科教学中进行审美教育及开展丰富多彩的艺术欣赏活动等途径来培养医学生的美学素质。
　　【关键词】医学生；美学素质；培养
　　【中图分类号】R71-4【文献标识码】B【文章编号】1008-6455（2011）08-0503-01
　　1 美学素质的涵义
　　美学素质是一个人健全人格的重要方面，是把对美的鉴赏和创造，作为人类的一种文化素质，渗透到创造主体的心智中心，变成人的一种整体素质、一种压力、一种改造客观世界和完善自我的价值取向。［1］随着人们审美观的日益提高，人们呼唤卫生行业不但要有现代化的道德风貌、思想境界、专业技术和学术造诣，还要具有人类所向往的真善美的理想。
　　由于美与一定时代的社会、政治、经济、文化精神之间有着深刻的关联，对美的理解如同对“健康”与“疾病”的涵义理解一样随时代的变迁而不同。［2］现代医学模式下关于生命与健康的审美价值系统的重要的逻辑起点应是一个人在机体、精神状态和生活状况方面的能力和体验的幸福感、成就感和满足感。为了能更快地满足现代医学模式下关于生命与健康的需要，作为未来从事医学工作的主力军必须在接受高等教育期间就打下扎实的美学理论与实践的基本功。
　　2 培养医学生美学素质的必要性
　　2.1 医学生成才的审美需要：医学生在人生的成长过程中都有自己的审美需要。审美需要是人类的一种特有的内在情感的欲求，是人生命力的一种表现形式，它的最终目的是求得审美的愉悦，它包括审美情趣、审美能力、审美观念、审美理想和审美感受等多方面的内容，并通过个体的特殊的精神状态表现出来，因此它的形成同个体的特殊的社会实践经历密不可分。［3］医学生的审美需要，就是在医学理论学习、医学实验和社会交往活动中形成的，他们以维护人类的健康，提高人的生命质量为审美的最高需求。
　　2.2 医学自身发展的要求：现代医学科学的发展，反映在对疾病的机理以及对健康的概念，医学科学与社会科学、人文科学呈现相互渗透、相互交叉的趋势。这种发展要求从事未来医学工作的医学生不仅要精通本专业知识，还要掌握社会科学和人文科学的知识，重视自身的美学修养与职业道德的联系和互补作用，本着救死扶伤、维护人类健康的原则，更深刻地理解和掌握现代医学的含义，重视自身内在美和外在美的培养和协调统一，加强医学审美修养，以便更好地把医学审美同医疗实践结合起来，为维护人类的健康作出贡献。
　　2.3 医学临床系统治疗性的要求：从系统论角度讲，人类所面临的疾病的威胁，以及各种不健康、不和谐状态，其原因往往不仅是生理的因素，还有社会的和心理的因素。当人体的完整与层次、结构与功能的有序性，开放与自组织的稳定性因各种综合因素而遭到破坏时，医务工作者可利用医学审美中的艺术形象、医学审美的再创造、审美意识的调谐、指导和咨询功能等，维护人类的身心健康。
　　3 营造美学素质环境
　　3.1 提升教师的美学修养，为培养具有一定美学素质的医学生提供环境：首先要求医学教师要具备良好的的医德修养，有高度的责任心和同情心，热爱本职工作，有很好的教学意识和乐于奉献的精神，以良好的医德、师德，特有的人格魅力影响医学生。医学教师在日常教学中要充分展示医务人员自身的美，诸如形象美、语言美、行为美、仪表美、职业道德美，乃至医疗技术美在医疗实践中卓有成效地为人体健康和人体美服务，既要言传又要身教。
　　其次是要求教师要自觉把美学原理贯穿于教学实践中，要求教师在整个教学过程中，能够准确地反映出医学所特有的预防疾病、维护和增进人类身心健康的美质，要用美的形式来精心设计所有的教学过程，运用美学原理，遵循美学规律，通过现代化教学的实践，形成美的环境，给予美的陶冶，从而激起医学生对美的追求和奋发向上的情感，同时也激起医学生对美的感受和对美的理解，使医学生在美的意境中接受教育。
　　3.2 创设优雅和谐的校园文化环境，陶冶医学生的高尚性情：医学生进入为之创设的优雅和谐校园环境，面对特定的审美对象，会在触境生情的情感共振中，获得审美情感体验。可从校园的外部环境和内部环境上进行创设。可根据校园的空间修建医学文化长廊、建筑医家名雕。让医学生身处优美意境中，在典范指点中生活与学习，从而获得一种积极、向上和健康的精神力量。诱发医学生产生相应的情感，激发起心灵美好感情的浪花，提高审美操守。
　　4 美学素质培养的有效途径
　　4.1 开设美学课程：根据医学生专业的实际情况科学合理设置为理论课与实践课两部，课程内容主要应从两个方面展开。一是美学的基本理论，二是实用医学美学课程。课程的目的是要使医学生建立起以维护人类身体上、精神上和社会适应能力完满的审美标准，明确医学工作者的审美对象是预防疾病、维护和增进人类的身心建康。促使他们今后在保障人类健康长寿的过程中，能够满足存在于患者和社会保健人群中的审美需求，并能处理好医务人员与病人、社会人群之间的一系列审美关系。
　　4.2 在医学各科教学中进行审美教育：医学是以人体为研究对象的，真可为有医学就有美学，医学因为美而存在。人体研究在医学与美学之间架起了天然桥梁，因此作为医学教育工作者必须肩负起专业知识、专业技能培训和美学教育的双重使命。它要求我们培养的新型医学人才在知识结构上不能只囿于本专业知识和技能，而应掌握包括美学在内的各方面的知识内容。所以我们就要根据自己所教授的课程实际内容来有意识地、有目的地进行审美教学，以此来提高医学生的审美情趣和审美能力，使之树立崇高的审美理想，树立更好地为维护人类健康服务的理念。
　　4.3 开展丰富多彩的艺术欣赏活动：培养医学生的美学素质首当其冲就是开展艺术欣赏活动，通过丰富多彩的艺术鉴赏来进行美学的熏陶、积淀，使之滴水穿石。它主要应该从名画艺术、名雕艺术、著名建筑艺术、著名音乐舞蹈艺术、著名影艺术视、中外文学名著艺术等系列欣赏。将这些活动有秩有序地穿插在医学生课内课外生活中，而且要选择性地做出品评，记入他们的学习档案。为他们今后能够创造出更多的医学成果之美而打下基石。
　　参考文献
　　［1］ 泮显芳，卢爱金，周忠玲.护理人员的美学素质要求及培养田［J］.护理管理杂志，2005，5（8）：4-41
　　［2］ 赵美娟，生命哲学的现代人文反思［J］.医学与哲学，2005.3：91-94
　　［3］ 赤建东，医学人才素养探微［J］.学理论，2010.第二期，149-150

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-555402.htm