浅谈生理学教学改革
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作者: 罗官莉
【摘要】生理学是一门医学主干课程，是联系基础医学和临床医学的桥梁。文章针对生理学的特点，从优化教学内容、改革教学方法和教学质量评价等几个方面，进行生理学教学改革，以保证教学质量的提高。
【关键词】教学内容；教学方法；评价体系；生理学
【中图分类号】R4 【文献标识码】B 【文章编号】1008-6455（2010）11-0255-01
生理学是一门联系基础与临床之间的桥梁学科，其内容的抽象性、复杂性和逻辑性是困扰教学的焦点所在。当今，随着医学科学突飞猛进的发展，随着生理学研究的日益深入，生理学教学在教学内容上要求不断更新，在教学科研任务上提出了更高的要求，在教学方法上也要求改革。在以往的教学中，尽管教师花费了大量的时间和精力，但教学效果仍不理想，为了使教学工作有序、有效的开展，保证知识、能力和素质的协调发展，必须深化教学内容与教学方法的改革，提高教学效率。在多年的生理学教学实践中，我们适当尝试对教学内容、教学方法和考试命题进行了一系列的改革，取得了较好的效果。
1优化教学内容
在教学内容的选择上，教师应当重视学科之间的相互联系，突出要点，强化知识的整体性。为了使学生更好地掌握本学科知识，在保证授课内容系统性完整性的基础上，可以对教材作适当的取舍，例如骨骼肌的微细结构，消化道的结构等已由组织胚胎学教研室讲解；脊髓和脑的结构等已由解剖教研室讲解；血细胞的结构和功能等，学生在中学已经学过，可以留作自学等等。这些内容在生理学中可以不讲或者少讲，以便节省时间，使授课内容集中于基本点、重点和难点，有效缓解了医学生课程门数多、内容繁琐所造成的学习压力，效果佳。同时，也注意将本学科的一些最新研究成果、最新理论、新技术、新方法和前沿动态融合到教学中，以达到更新知识、拓宽视野的目的。在教学中，教师要善于引导学生寻找新旧知识之间的联系点，将新旧知识融会贯通起来，形成新的认知结构体系，有助于对新知识的理解和掌握。
2改革教学方法
2.1合理利用多媒体技术：多媒体技术可以充分利用各种多媒体素材，生动形象地展示教学内容，具有将抽象理论生动化、平面板书立体化、信息获取多元化等特点，从而调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。同时节省了教师大量板书的时间，使学生在最短的时间获得最大的收益。如骨骼肌的收缩机制，教师可利用动画来首先演示神经-骨骼肌接头的兴奋传递过程，随后是兴奋收缩耦联过程，进而再引发肌丝滑行导致肌肉收缩。这样用一系列生动、形象的变化过程替代枯燥的文字描述，以大量的视听信息冲击学生的思维兴奋点，调动学生的学习兴趣和求知欲望。然而，多媒体技术只是一种教学手段，并非教学的主体，它绝对不能也不可能替代教师在课堂教学中的讲解作用。因此，教师必须精心组织教学内容，因材施教，充分发挥多媒体技术的优势。
2.2适当开展PBL教学法：长期以来采用的传统教学模式，即以教师为中心的课堂讲授，把大量的抽象理论直接灌输给学生，学生在课堂内没有主动思考的机会和时间，致使一些重要的知识难以被彻底理解掌握。因此，在生理学课堂授课中适当采用PBL教学法，紧密结合教学内容和生活实例提出疑问，充分调动学生主观能动性。通过教学实践，这种教学法不仅使学生在获得基本知识的同时，能够运用知识有效分析处理问题，而且增强了其获得新知识，解决新问题的能力。
2.3对比教学的适当运用：生理学知识抽象、复杂，且逻辑性很强，若在教学中，将相关内容加以对比，列成相应的表格，既简洁明了又易于记忆。例如，从被转运的物质种类、转运特点等方面比较细胞膜物质转运方式；从起源部位、节前纤维与节后纤维长度、支配范围、效应等方面比较交感神经与副交感神经的结构和功能特征等等。这种对比教学能够使学生达到触类旁通、温故知新的效果，从而加深学生对相近相似易混淆理论知识的理解和掌握，显著提高了学生的综合专业素质。
3完善评价体系
考试是教学活动中的重要环节，是衡量学生的学习水平和能力的主要尺度，也是校验教师教学效果的重要途径。现今用考试分数衡量学生的学习质量和学校的教学质量，不利于学生创新能力的培养。我们尝试在成绩评价上改变“一考定终身”、以期末考试作为成绩评价的唯一依椐的作法，将成绩评价划分为基础测试和创新能力测试。用作基础分的试题内容在考查生理学基本知识的记忆和理解能力的基础上，增加综合性、分析性试题，考察学生归纳、分析、比较、应用所学知识的能力。在考核创新能力时，将学生参与实验、科研等量化成创新能力分，按照一定比例计入学生总成绩，这大大提高了学生的创造热情。
总之，为实现培养创新型人才的目的，在生理学教学中，我们应结合学生的实际特点和生理学的学科特点，认真研究教学方法、教学内容，因材施教，因势利导，充分发掘学生的潜力，培养出高素质的实用型医学人材。
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