情到浓处总是诗

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　　教学设想：
　　《春酒》是一篇文字浅显，情感温馨的美文。思乡是恒古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。作者介绍故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。然而思乡这一主题对于人生经历还不丰富的初二学生来说，理解还不够深刻，所以在课堂教学中多指导学生品味细节描写，加深对文章的理解，感受文中的风俗美、人情美，领会文中的思乡之情。
　　教学目标：
　　1、知识目标：了解作者故乡江浙一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
　　2、能力目标：品味细节描写，加深对文章的理解。
　　3、情感目标：感受作品的风俗美、人情美，培养学生热爱家乡的情感。
　　教学重点：品味细节描写，感受作品的风俗美、人情美，体会作者的思乡之情。
　　教学难点：细节的语言品味
　　理论依据：
　　遵循新课标的要求，在教学中师生双方进行平等的对话，引导学生在实践中学会学习，在教学中考虑知识与能力，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式、鉴赏式教学，同时在语文学习中注重熏陶、感染来培养学生的情感。
　　教学案例：
　　一、情景导入，渲染气氛
　　课件投影过春节的画面，同时播放民乐《喜庆的日子》，让学生边听歌曲边欣赏画面。 师述：请问大家看屏幕上的图片，想到了什么？
　　生回答：过年。
　　师述：是呀，千户万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。提起过年，大家想到的都是趣事、乐事，都是喜庆团圆。过年的气氛永远那么温馨，每当我们回想起来，都会有说不完的趣事，道不尽的风俗民俗，它已经成为我们心中“永远美好的回忆”。今天就让我们跟随漂泊海外的台湾女作家琦君的脚步，一起到他的家乡感受一下她的过哦年故事“春酒 ”。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者的最爱。 下面，让我们一起走进第19课《春酒》。
　　[点评：用多媒体课件和教师优美的语言来创设情境，有两个作用，一是激发学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。]
　　二、闻春酒，知文意
　　俗话说：“十里不同俗”，同学们已经预习了这篇文章，那么你们觉得琦君家乡过年有什么风俗？
　　生回答：迎神、喝春酒、喝会酒……
　　师：（投影关于过年风俗的图片）一方山水一方人，一方水土一方情。今天我们就到热闹而温馨的江南小镇，感受他们过年的故事。
　　琦君堪称以真善美的视角写童年的高手，在她的笔下，童年是“蓦然回首，不复存在的心灵伊甸园。”读她的文章，就如同翻阅一本旧相簿，一张张泛黄的相片都承载着美好而温馨的回忆。同学们已经预习了这篇文章，你们觉得哪些自然段给你留下了较深刻的印象？是你所喜欢的？
　　生回答。
　　师：美文要美读。下面，我们就一起合作朗读大家和老师最喜欢的几个自然段，再次细品春酒最醉人的芬芳。（多媒体投影要求：1. 读准字音。2.注意停顿、重音、语速。3.体会字里行间所蕴含的情感）
　　师生合作朗读。
　　师：通过我们的合作朗读，让我们再一次品味到春酒醉人的芬芳。老师不禁有一个问题要问大家：文章的题目是春酒，文章的内容大部分在写春酒，那么作者琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
　　生回答：还有回忆童年、怀念家乡味、怀念家乡的人……
　　师：是呀，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。在异乡的新年里，琦君捧着一杯自酿的春酒，勾起了对家乡的人、家乡的事、家乡的风俗的美好回忆。那么我们就试着根究文章的主要内容给“春酒”取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。
　　师生共同讨论归纳：思念童年无忧无虑生活的童趣酒。（或童心酒都可，板书）
　　[点评：这是教学的第一个板块，紧扣“朗读”进行学习，引导学生对文章内容进行整体感知。重视学生自己的情感体验，也注重引导学生说出自己对文章内容的理解，并通过提问引导学生回忆关于过年、关于风俗民情的思考，为下文的学习做准备。]
　　三、品春酒，懂琦君
　　师：端起这杯童趣酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真、童趣？请铜须门用圈点、勾画的批注阅读方法，感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。
　　生：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
　　生：“其实我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”
　　生：“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”
　　生谈自己的阅读感受，师注重引导归纳并注重朗读指导。
　　师小结：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，成了留在作者心中最美好的怀念，而在琦君的记忆力最值得怀念的是谁？
　　预设生齐答：母亲。
　　师：文中描写母亲的细节可以拍摄成一个个特写镜头。快速跳读课文,找出关于母亲的细节 描写，用“从＿＿＿＿中，母亲教会了我＿＿＿＿”的句式谈谈我眼中的“母亲”。（找到以后，同桌交流）
　　生根据文章内容归纳回答。
　　师：爱原来可以如此豁达！母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、热情厚道让她在邻里之间有很高的声望。母亲的一言一行也深深感染着我，我耳濡目染受她影响，母亲做人的准则，浸润到我的心里，所以这酒如果还有名字的话，就应该叫思念母亲的思亲酒。（板书）
　　文中作者怀念的人仅仅是他的母亲吗？俗话说：甜不甜家乡水，亲不亲家乡人，详情是记忆力最醇厚、最温馨的怀念，本文的风俗人情也很有特色，让我们共同来品尝这杯风俗酒。（4人小组交流，品味课文中风土人情的细节表达了怎样的情感，着重品读关于阿标叔，众乡邻）
　　师小结：醇厚的详情让我们感受到这是一个出处温馨、出处融洽、出处快乐的故乡。这正式琦君说的“橘子红了，桂花落了，我回来了”，这正是琦君魂牵梦绕的故乡。我们就叫她恋乡酒吧。（板书）
　　在琦君笔下，故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐；故乡的春酒，散发着母亲温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。
　　正如文中琦君自己所说：“叫我到哪里去找真正的家醅呢？”他温和如此深切地思念他的家乡呢？她到底是何如人也？又身在何处？接下来，让我们了解一下作者琦君。
　　（多媒体投影琦君资料）
　　师补充琦君在《烟愁》后记中所写：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”树高千丈叶落归根，故乡是海外游子心中永远的根。即是在相隔万里之外的海外，也会把美国货的葡萄酒酿成的春酒倒入这高脚杯里，那里承载着的是对故乡的人、故乡的事、故乡的一切的浓浓的思念。（完成板书，简笔在刚才板书基础上画一个高脚杯）
　　[点评：这是教学的第二个板块，是分二步进行“解读”的：第一步为品春酒，引导学生具体研读文章内容，并注重朗读指导；第二步为懂琦君，在学生对文章内容有深入理解的基础上，巧妙加入作者介绍，让学生对作者琦君有深刻的印象，并更易于理解她笔端流淌出的浓的像诗一样的思乡情。这个版块采用句式训练说话降低了难度，学生说话踊跃，气氛热烈；教师适时评点，语言简短，既是对学生的赞赏，又是对学生的诱导。果然，后来同学们就学会了如何解读。这样借用评点进行学法渗透，自然、实用。] 
　　四、酿春酒，抒情怀
　　师：品读春酒，我们被琦君带到了她记忆中的乐园，在那温润而美丽的江南小镇，大花厅里灯火通明、人人兴高采烈，那一杯杯芳香四溢的春酒，醉了乡邻们，醉了母亲，也醉了我，就连小花猫可能也醉了……
　　下面，让我们以“故乡情结是 ……”为开头写几句话，抒发自己对亲人、对家乡的热爱。让我们以笔为指，以心为弦，奏出热爱亲人、热爱家乡的最强音。酿造属于自己的那杯甜美的春酒吧。（多媒体播放歌曲《乡愁四韵》，营造氛围）
　　示例：故乡情结是记忆里那在秋风中摇曳的片片红叶；故乡情结是傍晚时城墙根下舞动的缕缕炊烟;故乡情结是咬一口就唇齿留香的肉夹馍……
　　生：故乡情结是记忆力那热气腾腾的火锅。
　　生：故乡情结是那一串串红红的辣椒，不管将来身处何地，总也忘不了它的味道。
　　生：故乡情结是客厅里奶奶亲手编的那红红的中国结，只要想起那随风轻摆的中国结，心里就觉得暖暖的。
　　结束语：
　　老师被同学们的才情震撼，其实春酒的美还有很多很多，我们课堂的40分钟是无法穷尽的，希望同学们课后再去领略。虽然我们的学习生活忙忙忙忙碌碌，偶尔也会疲倦，也会迷茫，或许真该为自己的心灵安个家了，她或许是琦君魂牵梦绕的春酒，也或许是鲁迅没有看亲切的社戏，也或是佩弦潸然泪下的背影……让我们学会用文字来铭记生活中的美好瞬间。
　　教学反思
　　在教学过程中，为了完成教学目标，突出重点，设计了一系列的教学环节。课堂教学围绕“品春酒”这一中心任务，从设置情境到听读感悟再到自由朗读深入研读，最后联系生活诗意表达，环环相扣，学生的学习活动步步深入，自然流畅。四个主要环节的设置“闻春酒、品春酒、酿春酒”，既引导学生深入研读文本，又走进那浓浓的乡情。让学生去感知作者诗一般的语言，诗一般的生活，诗一般的童年。
　　
　　 （责任编辑 张军）
　　

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