论高职高专院校商务英语专业改革与建设

来源:用户上传      作者: 黄莹

　　【摘要】随着中国改革开放以来经济的快速发展，商务活动的日益增多，人才需求量的日益增大，这就要求培养这些应用型人才的高等职业教育的改革势在必行，不仅要提高学生的商务理论知识，更重要的是要提高学生的实践水平，这样需要我们高职院校加强与企业的合作，为学生提供实训基地，同时要建立起一支“双师型”的教师队伍。
　　【关键词】改革 校企合作 双师型
　　随着中国加入世界贸易组织以及经济的发展，改革开放的日益深入。中国不断的走向世界，国际商务活动日益频繁。这些商务活动包括许多领域，如技术引进，对外贸易，招商引资，海外投资，国际运输等，这些贸易所使用的英语统称为商务英语。这些发展使社会对商务英语人才的需求越来越多，而高等职业教育作为我国应用型人才培养的主要模式，承担着为企业输送一线员工和基层管理者的重任。本文通过调查访问，比较分析，文献资料等方法对当今高职院校商务英语专业教学改革进行资料分析和整理，谈一谈商务英语专业的建设与改革。
　　一、商务英语专业教学目前存在的问题与不足
　　1.课程教学不能适应市场需求
　　目前商务英语专业教学采用模块化教学体系，课程设计中基本上涵盖了就业岗位所需求的技能。例如：商务礼仪，外贸函电，营销策划等。但是经过三年的学习，毕业生走向工作岗位以后，并不能很快的适应工作，书本上所学的理论知识还需要一段时间的实践化。有一点脱离社会和行业需求搞闭门造车。
　　2.硬件设施比如校内实验室和校外实训基地跟不上教学要求
　　如上所述，现在学生在校只能学到关于商务方面的理论知识，能够应用于实践的只能等到毕业以后，但是等到走向社会再去应用就已经缺乏竞争力，很难跟得上社会的发展。造成这一问题的主要原因就是由于学生没有实习的地方，所学的理论支持没有办法实际操作，学校的实验设备和软件设置没有提高。“校企合作”也只是在部分专业开展落实，在商务英语专业并没有全面开展起来，学生无法在校期间就得到实习的锻炼，从而在日后的就业中增加竞争力。
　　3.商业英语专业教师知识结构不够合理，师资队伍不够强大
　　在此专业中的教师一般有两类：一类是以英语语言专业为主的老师，而一类是商务管理类专业课教师，真正能懂商务又精通英语的教师很少，这成为阻碍商务英语发展的一个大问题，学生对教师的反馈意见不是英语知识欠缺，就是专业知识欠缺。师资队伍不够强大就会使专业建设不够强大，跟不上形势的发展。教师的知识储备不够充足，自然不能够满足学生的需求，教授出来的学生毕业后很难在走上工作岗位后具有较强的竞争力。
　　其他一些问题诸如：实习实训课程开设不系统，学时较少，理论课程和实训课程的比例不均衡。针对专业方面的选修课开设较少。课程考核方式单一，不能真正检验学生掌握的专业技能。
　　二、商务英语专业的教学模式
　　国际上商务英语教学大致有三种模式：专门用途英语教学，以学科知识作为教学内容的英语教学，以商务材料进行听，说，读，写，译的英语教学。目前高职高专的商务英语教学模式类似于英语+商务知识。这是符合商务英语高职高专的培养特点的。由于学生基础较差，师资不强，想达到其他模式也不大可能。高职高专商务英语教学主要为学生提供基本的知识类课程，基本的技能类课程以及跨文化交际类课程。
　　各高职高专院校目前开设的课程类型比较多，如：综合英语教程，商务英语口语，商务英语视听说，国际贸易实务，外贸函电，外贸单证实务。在选择开设课程时要特别注意以市场需求为导向，选择工作岗位最需要的，使用性最强的课程，要特别加大商务英语和商务知识的比例，尽量用英语授课，少用或者不用汉语授课。
　　三、商务英语专业的改革
　　1.构建商务英语专业实践英语教学的目标。
　　由于高职高专商务英语专业是培养以英语为工作语言掌握国际贸易基本常识和理论，具备一定商务操作技能和业务处理能力的专业复合型人才，所以要加大学生的实训环节。主要可以从以下几方面强化学生的实践技能：1）进出口单证，外贸函电，市场营销课程可以通过开设实习周强化学生将所学的课堂理论知识应用于实践环节。2）通过让学生参加英语角，英语口语比赛，全国大学生英语口语竞赛，英语模仿秀等丰富多彩的课外活动增加对外交流，强化学生的英语应用能力。3）通过校企合作，建立实训基地让学生顶岗实习，让学生亲身体验外贸流程，和外商接触，以此增加学生的自信，真正做到所学的商务理论知识应用于实践，使他们今后在工作岗位中具有较强的竞争优势。
　　2.重新构建商务英语专业的教学计划和课程结构
　　通过对毕业生的跟踪，市场调查等措施，对商务英语专业人才的社会需求进行全面调研，明确“以英语语言为基础，职业技能训练为重点，综合素质培养贯穿始终”的人才培养指导思想，对专业人才培养方案进行整体设计，在人才培养方案计划中加入职业资格证书的课程内容，让学生在毕业后可以获得学历证书和职业资格证书，拥有双证，显示主职业教育的特色。课程结构的调整要求每位教师，每节课都要设置相应的专业能力和专业技能，确保各项能力目标能够在各个教学模块中得以体现。
　　3.商务英语专业师资队伍建设
　　目前商务英语专业教师主要来源是本科毕业生或者是研究生，或者是从普通高校引进的高职称的教师，只有极少数教师具有企业或者行业背景。引进的高校教师是专业建设的核心力量。他们语言功底深厚，授课手法熟练，但是缺乏系统全面的商务专业知识，缺乏企业工作的经验，对学生将来就业的岗位没有全面的了解。而从企业招聘的教师他们有丰富的实战经验，了解企业运作的模式，与企业关系密切，但是他们缺乏教学理论知识，教学方法和手段。
　　这就要求商务英语专业建立一支双师型的师资队伍。首先，加强校内培训，提高教师的整体素质。其次，鼓励教师考取相关的职业资格证书，商务英语专业教师可以根据自己和学校的不同需求考取“翻译”，“外贸业务员”“涉外秘书”这些职业资格证书，改变商务英语专业的纯语言类的教师多，复合型教师少，语言类教师不懂专业，专业教师不能很好的用英语进行专业课程和专业教学的情况。最后，建立专业教师的实践培训制度，建立一支“双师型”教师队伍。
　　四、 结束语
　　高职院校商务英语专业的改革是一项长期而艰难的任务，各高校要不断完善各自的教学体系，课程设置，课程结构的合理调整，明确实践教学的目标，建立校企合作制度，并逐渐建立起一支“双师型”的师资队伍。
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