如何合理利用多媒体教学法提高大学英语课堂的教学效果

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　　摘要：多媒体网络教学模式应用在大学英语课堂，有优势也有弊端。本文就该模式存在的一些问题以及如何完善该模式提高大学英语课堂的教学效果深入的探讨，以期为大学英语多媒体教学实践提供切实可行的指导。
　　关键词：多媒体 合理利用 大学英语 课堂教学
　　
　　一、多媒体运用于大学英语课堂教学的意义
　　以多媒体和互联网为代表的现代信息技术的迅速发展，给我们的大学英语教学带来了严峻的挑战。多媒体网络教学模式集多媒体技术、计算机网络技术、音视频技术于一身，用于教学能够最大限度地提供各种交互功能，从而创造学习者最理想的意义建构环境。有利于开阔学生的视野，增加学生的学习兴趣。通过声音、图像、文字、动画的一体化界面加大对学生的感官刺激，增强教学的形象化、立体化和生动化。然而新的大学英语教学模式要求以现代信息技术为支撑，开展以学生为中心的课堂教学。能否调动学生学习的积极性，使他们充分地参与课堂互动，通过有意义的语言运用习得语言，将关系着大学英语多媒体课堂教学的成败。
　　
　　二、大学英语课堂多媒体教学的现状和问题
　　首先，多媒体辅助教学对外语教师提出了新的技术要求，教师多媒体技术的欠缺，影响了教学效果的显现。由于对多媒体的性能掌握不够、操作不规范，出现很多失误，甚至造成了对电化教学的干扰。
　　其次，多媒体配套设备不全，功能难以充分发挥。
　　第三，无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，教师在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，不能有效利用辅助板书，多媒体取代教师成为“电子教师”，教师则蜕变为“放映员”，只起到播放课件的作用，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。这种教学方式割裂了教师与学生之间的直接联系，夸大多媒体课件的作用，忽略了丰富的情感性和思维的可创造性，长时间过多地观看教学软件会使学生易于疲倦和厌倦
　　第四，教师不能恰当地使用课件，忽视了语言教学的基本原则。使用讲稿式的课件和“满堂灌”的教学方法，使英语教学重新回到传授和灌输的老路。具体内容也多是将课本教案、习题库复制到课件上，变相地灌输知识。课件形式设计、内容安排、难度等忽略学生实际水平和个体差异，淡化了学科以及教学对象的个性等等。
　　第五，教师把握教学过程的难度增加。课件信息量过大，课件显示不分主次，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
　　
　　三、如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学
　　第一，在多媒体辅助教学中，教师仍发挥其主导作用。英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。教师处于主导地位，媒体处于被支配地位，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主；我们为了教学而使用它，并非为了使用它而教学。是否使用多媒体，应取决于教学的需要。正确处理好运用多媒体与教材的关系，课件制作要有利于学生对讲述内容的理解，通过吃透教材、抓住重点、突破难点等教学方式为学生创造良好的语言学习环境，教师可根据所授内容的特点，选择合适的素材，精心制作多媒体课件，利用图片、声音、动画和影视等资源给学生创设一个智能化的教学环境，以实现虚拟的体验学习。
　　第二，多媒体使用的频度应恰如其分，要把握好适度的原则，防止信息泛滥。教师应注意多媒体技术应在教师的支配下为提高教学效率服务。在一堂课中过多使用电教媒体，刻意追求现代化，英语课就变成多媒体课件展示课，教师就成了播放员，也失去了他在课堂上的主导地位，就会带来有过之而无不及的后果。多媒体用得越多，教学信息在传递过程中的干扰也随之增大，学生对语言素材的获取相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。应继承和发扬传统教学的教学方法。避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。避免只看投影屏幕而忽视黑板的作用。在课堂教学中，多媒体的选择、组合、出示时机等，教师的电教技能、学生的年龄特征、生理特征、认知水平等学习实际，要进行具体、科学、系统的设计，才能真正地为课堂教学服务，实现优化课堂教学效果的目的。
　　第三，提高教师的科技素质，使教师熟练地操作多媒体，注意课件的播放顺序，注重讲解的技巧注，注重各种媒体技术相互结合。具有一定操作技能是教师上好电教课的一个不可缺少的前提条件。无论是硬件操作能力，软件的设计制作能力，还是种种电教媒体的综合运用能力，都是教师要学习和掌握的。
　　第四，贯彻“人本思想”，发挥学生的主体性。注重学生个性发展。英语多媒体教学模式中，正确处理好教师的角色转换与学生的关系，面向多数与个别指导的关系，充分体现“以学生为中心”的教学思想，学生真正成为课堂的主体，是整个课堂活动的中心。在这种教学模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是整个学习过程的参与者与执行者。在课堂教学中，学生是一切教学活动的中心，是课堂真正的主体。注意采用多种学习方式，培养学生自主学习的能力。有的教师课堂教学目标片面地局限在媒体的运用和知识的灌输上。教师关注更多的是如何展示自己多媒体教学的设计而忽视了学生学习方法、学习能力的培养。
　　第五，注重课件风格和教师教学风格的一致性。要更好的发挥课件的作用，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。必须按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学，使自己的教学思想更深刻的表现在教学中。
　　
　　四、结论
　　多媒体网络环境下的英语教学无疑是一种先进的新型教学模式，大学英语多媒体教学模式下，教师必须对自己的角色进行重新的认识和调整，应不断更新观念，更新知识。在大学英语教学中教师应合理利用多媒体提高教学效果、调动学生的积极性以及培养学生的跨文化交际能力。在英语教学中，如果遵循学生的认识规律，充分挖掘多媒体技术对教学的功能，把握辅助的最佳时机，就能激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习，全面发展，提高课堂效率。
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