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浅谈德语课堂教学

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  [摘要]我国很多学生学习了多年的英语,但却不能在生活当中流利的运用英语,这个问题发人深思。德语教学在我国更缺乏德语应用的语言环境,在此情况下如何提高学生的德语综合运用能力,本文提出了几点建议。
中国论文网 /3/view-10486863.htm
  [关键词]德语教学 课堂教学 语言能力
  课堂教学在德语教学中有着举足轻重的地位,能否有效地组织利用好有限的课堂时间,对于德语教师搞好教学来说至关重要。教师不仅要考虑课堂上要讲授的内容,更要考虑如何让学生在掌握语言内容的同时,训练他们的德语运用能力。因为在我国,许多学生学习德语不能在生活中运用,在此语言环境中,如何搞好德语教学,提高学生的德语运用能力呢,笔者认为应特别注意以下几个方面的问题。
  一、“教”与“学”之间的互动关系
  在现代的德语教学过程中,得高分已经不再是学生学习德语的目的,因为大部分学生都已意识到,学习德语最重要的是学会运用德语,因此在每次课堂教学之前,教师与学生都要明确教与学的目的,只有目的明确了,才能选择合适的教学方式与学习方法,“一言堂”的传统教学方式运用于德语教学,对真正搞好德语学习是不行的。为了提高学生独自运用德语的能力,就必须在课堂中加强教学互动,教师应根据所教授的知识,设计不同的语言场景,以便学生在一个轻松愉快的氛围中练习并巩固所学的知识。比如,讲授一篇德语文章,教师可以在授课之前要求学生做好预习,为自己的课堂教学做准备,因为学生预习得好坏,直接影响到教学进度和教学效果。
  二、培养学生主动的学习意识
  很多学生在学习过程中过于被动,缺乏主动学习意识,甚至还有一部分学生学习是为了应付考试,本着“六十分万岁,多一分浪费”的原则,这样的学生很容易感觉学习压力大,学习的过程痛苦,根本感受不到学习乐趣,要使这类学生产生自我学习的动力,光讲大道理是不行的。兴趣才是激发学生积极主动学习的内部动力,所以教师在课堂教学中,一定要善于激发学生的学习兴趣,兴趣越浓,学习积极性就越高,掌握知识就越快。
  三、注重课堂的教学语言
  课堂教学中,我们要让德语既是讲授语也是目的语,教师在课堂上讲的德语是学生接触德语的最主要来源。因此教师在备课时应就本课的教学目的设计相应的课堂教学用语,并有意识的将课堂用语与实际交际中使用的语言结合起来,同时更要注重自己的语音、语调,也就是说德语教师的教学也要特别从口上下功夫。
  四、课堂教学中的教学方法
  外语教学方法很多,比如翻译法、认知法、听说法及交际法等,其中翻译法在课堂教学中经常被采用,也就是依靠母语,把翻译当成主要的教学手段,重视语法,在语法理论指导下阅读并翻译课文,它的基本教学原则就是依靠母语讲授外语。但翻译法存在很多不足之处,比如忽视语音语调的教学,过分强调翻译,没有抓住语言的实质,忽视口语练习。不过它的优点也是明显的,比如通过语法教授,可以迅速提高学生对德语篇章句子的理解能力。
  另一个比较常用的教学法就是交际法,交际法是一种以培养学生交际功能为中心的教学法,在教学过程中,从学生实际需要出发,确定学习目标,使语法学习与语言应用紧密结合在一起,并始终贯彻理论与实践相结合的原则。也正是在交际教学法中,充分体现了教与学互动的重要性。
  任何单一的教学法都有利与弊,因此在实际课堂教学中,我们应根据教授内容而选择合适的教学方法。初学阶段的德语文章在内容上一般不难,大多数的学生都可以理解,但是,看得懂不代表能够说得出,因此在基础阶段的课堂教学中,教师就可以多采用交际法,其中有一种以问答为主的教学方式,即教师针对文章内容不断进行提问,要求学生运用简单的句子给予回答,反复操练,这样的练习一方面提高了学生的注意力,减少了外语教学的枯燥性,另一方面,使学生成为了教学活动的主动者,增强了学生对句型及词汇的运用能力,提高了他们进行德语表达的兴趣,在这一过程中,教师的地位在发生着变化,由原来主导地位转变成辅助学生学习,学生可以在教师提供的语言环境及实践机会中发挥起主体作用。
  五、教学信息反馈
  课堂信息反馈是教学信息反馈的一个最重要的组成部分,比如教师在讲解过程中要注意观察学生的表情,一堂课是否取得成功,有时从学生的表情就可以反映出来。比如,对某一语法的讲解,教师在前面讲得津津有味,可是学生的表情却很茫然,这就说明学生并没有听懂教师的讲解,此时教师就应该及时调整教学方法。作业是课堂教学必要的辅助手段,它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的内容,作业反馈主要是布置口头或笔头作业,口头作业主要检查学生的交际能力,以及在口语中对新词汇新句型的运用能力,可以根据学习内容将学生分成小组,要求他们在课后准备情景对话,并在第二天的课堂上进行表演,这样会很好的激发学生进行口头表达的欲望。笔头作业主要是检验学生对语法知识及句子结构和词汇用法掌握如何。
  总之,德语教学在新时期的教学重点是如果提高学生的语言综合运用能力,而课堂又是我们教学的主阵地,因此如何利用好我们的课堂,使我们的课堂教学建立在有效的基础上在今后的教学中将会引起我们更多的思考。
  
  参考文献:
  [1]郝兴跃.外语教学法的动态发展研究[J].外语界,2001(2):9-12.
  [2]章兼中.国外外语教学法流派[M].上海:华东师范大学出版社,1983.
  

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