高职院校创业教育之思考

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　　【摘要】文章以广州铁路职业技术学院为例，探讨了创业教育在高职院校的困境，提出几种适应高职院校学生的创业教育模式，给出如何构建高职院校的创业教育。
　　【关键词】高职院校；创业教育；师资条件
　　 【中图分类号】 G712 【文献标识码】A
　　【文章编号】1674-1145（2008）03-0183-02
　　
　　2007年，我国普通高校毕业生达495万人，2008年将超过550万人，这其中，还不包括成人高校和自学考试的毕业生。如此严峻的就业形势下，大学生创业屡见不鲜，“创业”已经成为为我国大学生就业中一个新的关键词。2002年，教育部在我国9所学校首先展开试点，引入“创业教育”(Entrepreneurship Education)的概念。早在20世纪80年代初，西方国家就开始尝试“创业教育”。世界经济合作和发展组织（OECD）的专家柯林・博尔更将创业教育总结为“未来的人应掌握的‘第三本教育护照’”。创业教育和学术教育、职业教育具有同等重要的地位，加强创业教育已经成为世界现代教育发展和改革的新趋势。创业教育就是培养具有创新意识、创造能力、能主动适应社会需求、自谋职业出路、成为开拓创业型人才的教育。
　　目前，高职院校学生数量在我国大学生中超过一半。高职院校的学生作为技术应用性专门人才的特点及其所面临的社会形势决定了在高职院校中实施创业教育、培养学生的创新意识、提高学生的创业素质的重要性。在高职院校中实施创业教育对我国经济发展具有重要的意义和作用。
　　
　　一、创业教育的困境
　　
　　创业过程是复杂艰辛的过程，是人综合能力的一个体现。作为高职院校，对学生进行创业教育时候，可以发挥学校的特点，从硬件、软件条件两方面来给学生创造好的创业教育条件。现在推行创业教育主要面临以下几个困难：
　　（一）创业教育还未形成一套理论
　　创业教育进入中国时间不长，创业教育很多还是学校、教师不自觉行为，例如请企业家进行讲座，学校本意只是搞个活动，并不是有意识地去培养学生的创业意识。创业教育不管在高职院校还是其他高校都还未形成相对成熟的理论体系与框架，创业教育理论还处于支离破碎状态，学校没有专门的机构来关注，也没有专门的教师来指导学生，更没有开设专门的创业指导课程。高职院校的实训、实践教学都是为了教学需要，为学生所学专业所服务，不算是实际意义上的创业的教育。大部分学校关注的仍然是少数人的“创业活动”而不是多数人的“创业教育”，而且形式单一，缺乏多样性、系统性与层次性。所以，要把创业教育实行起来，必须建立一套完整的创业教育理论。
　　（二）师资条件限制
　　师资是创业教育课程教学的关键，创业是一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学的效果。有创业和企业管理经历的教师无疑是创业教育师资较好的人选。但目前的状况是，有企业经验者不在较学岗位上，在教学一线的教师又往往缺乏企业经历和经验。解决这一问题的办法之一是外请有经验人士作为创业教育课堂教学的辅助师资。同时也可以自己培养一些师资力量，例如，北航创业管理培训学院每年举办“创业教育骨干教师培训班”，为全国各高校培养了创业教育骨干教师。这是提高创业教育师资力量的有效途径。
　　（三）高职院校学生的素质条件限制
　　高职院校学生是经过高考录取的，他们接受的是高等应用性技术培养，有一定的专业基础理论，有较强的实践和动手能力。但由于学习基础相对较差，综合素质和水平与本科生比存在一定差距，他们进行创业教育存在着相对不利的因素，主要有以下几个方面：（1）创业意识不强。由于我国教育体制和传统观念的积弊，社会和家庭在孩子的创新观念方面培养欠缺很多，对孩子创业上少有鼓励或者说不鼓励。学生安于学习，独立性较差，不愿意冒风险，不愿意去拼搏，对创业有畏难心理。在就业上，大多学生在具有从众心理，希望找个工作稳定的职位。很少有学生想到靠自己的努力进行创业，或者为此而积极进行准备。（2）心理素质较差。由于入学的分数低、获得的学历层次较低，在校时间较本科生短，加上现在的高职院校学生也大多是独生子女，高职院校的学生在心理素质方面存在一定的缺陷。本人在教学过程中，明显感觉到有些学生心理素质较差：自卑、畏难、不愿意努力，意志不坚定、创新意识少、市场竞争意识不强、风险意识较差，缺乏耐心、合作意识团队观念差等。（3）知识与能力较弱。高职院校学生在校时间只有三年，实际的学习和实践的时间一般只有二年半，加上对高职院校学生的培养要求与本科培养有一定的差距，高职院校学生知识面表现较窄，基础不够扎实，思维不敏捷，自学能力差、领悟和感受能力较差，操作能力不强，文字能力和语言能力较弱。
　　
　　二、创业教育框架的建立
　　
　　广州铁路职业技术学院（以下简称广铁职院）设有轨道交通系、电气工程系、机电工程系、经济管理系4个系，涵盖了交通、机电、电子信息、物流管理、旅游、财经等学科门类。结合自己的特色，学校可以从以下几个方面初步构建创业教育框架：
　　（一）优化师资结构，转变教师观念
　　教师是实施创业教育的主要力量，广大教师应树立现代教育理念，积极探索创业教育的新型教学方法，在传授理论知识同时，积极主动激发学生的创业热情，有意识地培养学生的创业能力，培养学生的自信心，激发学生的创业热情。同时，教师也应加强自己的学习，培养自己的创业意识，用自己的言行去影响学生。广铁职院原为广铁集团下属单位，2002年划至广州市，该校教学一线的教师普遍缺乏企业经历和经验。针对本校教师缺乏企业经历和经验，可以从两方面进行完善：一是多种渠道对教师进行创业教育方面的培训，使教师接受创业教育观念，增强教师的创业意识，调整教师的创业心理，丰富和完善教师的创业知识，使教师成为学生创业教育的领路人；二是学校可以外请有经验人士作为创业教育课堂教学的辅助师资来补充。创业教育的教师不单是“双师型”“学术型”，而是一支由社会各有所长的名家、专家、企业家等兼职教师参与的，既懂创业知识又有创业经验的教师队伍。广铁职院近年来聘请了大量的企业一线人员作为师资，这给创业教育创立了很好的师资条件，但对本校教师培训方面尚不足。
　　（二）转变学生观念
　　观念制约行动，理论认识指导实践。现在学生由于各种原因，创业意识普遍不强，我们要引导学生不能一味的“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”，要树立良好的就业观，树立创业同样可以创造辉煌人生的价值观。同时，我们应提升学生的自我效能感。提高自我效能感的核心就是增强自信心。引导学生正确地认识自己，对自己的性格、气质、能力、知识等进行全面、客观的了解和评价，相信自己的潜力，树立自己的创业信心。
　　（三）深化教育教学改革，挖掘学生的创业潜能
　　1．建立创业课程体系。培养继续具有创业精神的学生，必须有一套完整的创业课程体系。高职院校可以根据自己学校专业特色，用选修课的方式开设以下三类课程：结合创业意识类的任务和要求的活动课程；营造创业文化氛围的环境课程；参与现实的创业经营与管理工作的实践课程。这三类课程相互交叉、融合。教师在教育教学中要渗透和贯穿创业教育的理念，培养学生创业的基本素质、能力和品质。
　　2．采用多种教学方法。创业教育是理论结合实际的教育，实践性强，所以在教学实践中必须采用各种教学方法，能充分让学生参与，同时又能够充分表达学生思想。
　　3．突出实践教学地位。高职院校应加强和突出实践教学在人才培养中的地位。实践能让学生理论联系实际，能让学生明白社会所需，真正体会专业内容，让学生在实践中学会学习，在实践中发现创业机会。高职院校要大力改善实践教学的条件，加强校内外实践基地的建设；培养学生的实践能力，为其今后创业实践奠定基础。
　　4．实行“双证”制度。高职院校应积极推行“双证”教育，甚至“多证”，将毕业实践考核与职业技能鉴定结合起来，进一步提高学生的职业技能和创业能力。
　　（四）鼓励学生参加创业实践，提高社会适应能力
　　一切从实践中来，一切到实践中去，实践是创业教育的最好形式。实践能让学生了解社会、适应社会、掌握市场行情；实践能让学生初步积累创业教育经验。（1）有计划、有目的地组织学生深入企业、市场考察，拓宽学生思路，开阔学生眼界，加强感性认识，深化理性认识。（2）设立创业园区，为学生提供必要的创业实践场所，鼓励学生尝试创办企业，让学生通过亲自创办企业直接提高创业能力和创业素质。（3）也可以通过情景模拟方式建立一个虚拟的企业，或设立一个创业系统。比如班级管理可以用企业管理方式，设立股东会、董事会、经理、财务主管等机构。（4）通过校企“联姻”，在企业中设立建立创业教育实践基地，为大学生提供实践锻炼的机会，培养学生的创业能力。
　　（五）强化文化环境建设，营造创业教育的良好氛围
　　良好的创业氛围对师生的影响是整体的、潜移默化的，只有好的文化氛围，才能培养出具有创业精神的学生。这方面可以通过开展创业讲座、加强宣传、创业竞赛等方式进行，甚至可以建立学生创业基地。
　　广州铁路职业技术学院在创业教育某些方面做得较好，例如，经管系筹办学生超市，让学生入股，成立股东会、董事会，让学生直接运作在企业下。又如机电工程等系直接向企业要订单，直接和企业走在一起，甚至计划建立汽车维修厂、物流公司等。这些行为对师生的创业能力影响是最直接的，最为有效的。在学生层面，广铁的学生已经采取各种各样的方式进行创业，尽管还有的出于“地下”创业。如有些学生在宿舍提供打印、复印服务，还有的在学校周边开起了小卖部，销售电话卡等等。有些学生在网上淘金，据有关网站统计，目前大学生店主在如淘宝、易趣等大型网络商务平台中就占了三成左右，而其中又以女性居多，经营的店铺主要是卖首饰、护肤品、化妆品等。
　　
　　三、结语
　　
　　创业教育能引导学生将被动就业的观念转变为主动创业的观念，能让学生将创业作为人生的追求，将自己的知识、专业技能和兴趣特长相结合，走创业之路。学校为育人之地，只重视创业知识传授和技能培养是不够的，还应该培养学生的创业意识，提供一定的创业条件，学生即使不创业，但创业的意识和能力对于学生今后的发展也是大有裨益的。
　　
　　【作者简介】李蜜，广州铁路职业技术学院教师，商务英语硕士；江帆，广州铁路职业技术学院教师，法学硕士。

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