高校思政课教学创新研究
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摘要:高校思想政治理论课教学结合时代要求,立足现有教育模式,开拓创新。
关键词:思想政治理论课教学 创新 考核
思想政治理论课应根据知识经济时代的要求,从人才特性出发,在原有思想政治课教学模式上不断创新,使之焕发出更大的活力。
1 要推进思想政治理论课教学理念的创新
树立科学的教育教学理念是思想政治理论课得以良性运行的基本前提。思想政治理论课教学理念就是以科学发展观为指导,坚持“以学生为本”。这里的科学发展观,就是要站在思想政治理论课教育教学规律的高度开展教育教学,绝无捷径可言,否则思想政治理论课的教育教学就只停留于形式,而无实际意义;这里的“以学生为本”,就是要求思想政治理论课的教学必须从学生的知识实际和思想实际出发,有的放矢,加强针对性。这是因为思想政治理论课的教育功能必须通过一定的知识传授,通过学生对事实、现象和理论的认识和理解来实现。思想政治理论课只有始终以科学发展观为指导,坚持“以学生为本”,才能在“培养什么样的人,怎样培养人”方面发挥自身应有的功效。
2 要推进思想政治理论课教学内容的创新
构建合理的教育教学内容是思想政治理论课取得实效的根本保证。思想政治理论课的合理内容必须体现课程体系的科学性,政治理论的完整性,思想内容的时代性,意识形态的教育性。
思想政治理论课的教学不能只是“照本宣科”,而是必须“再加工”,即对现有教材内容或丰富与完善,或取舍与简化,以吻合教学条件、教学对象、教学目的的要求,其中“专题性教学”是一个既体现“再加工”原则,又受广大学生欢迎的很好的举措,它通过“精选题目一研讨备课一灵活授课一反馈效果一完善内容”五个步骤,从而实现思想政治理论新课程教学的针对性和实效性取向。
此外,结合实际,思政课教学内容必须侧重以下三个方面:
2.1 思政课教学内容必须侧重于大学生自我教育、自我管理、自我发展的意识教育的培养。由于中国现行的中考和高考招生制度不注重个性差异,为了追求高升学率,许多教师根本无暇顾及学生的批评性思维和创造性思维的培养,而是大幅度地向知识技能和应试能力倾斜,学生在考试压力下实践能力和主体精神受到抑制,严重影响了创新人格的形成。另一方面,中国目前的家庭人口趋向简单化,家长视子女为“掌上明珠”,很容易造成学生的孤僻性格;家庭教育方式缺乏科学性,对于子女前途又过高期望而不惜代价为孩子作出各种安排,令孩子身不由己,难以形成独立的人格和自主意识。因而,思政课教学要指导学生进行自我设计,确定人生的目标;指导学生提高真假善恶的判断能力和自我控制能力,使之不至于在未来的人生道路中误入歧途。
2.2 思政课教学内容必须侧重于大学生创新、创业、竞争意识的培养。伴随着大学教育由精英教育向大众化教育的转变,学生数量迅速递增。面对金融危机后的社会环境,大学毕业生们面临着严峻的就业问题。进行创新最有力的工具是思维方法,创造性思维方法教育是培养创新能力的最直接、最有效途径之一。在思维方法体系中,一般人们将其划分为三个层次:即哲学方法科学研究的一般方法各门科学的具体研究方法。思政教学主要涉及的马克思主义的唯物辩证法、认识论特别是辩证思维方法论,即属于哲学方法论的层次,而不可能更多地涉及具体的研究方法。但哲学方法的方法论意义,不仅适用于自然科学,也适用于社会科学和思维科学,是一切科学的的最普遍方法。而且哲学方法揭示人类思维的本质和一般规律,还以整体和普遍联系的观点揭示各种思维方法的相互联系的规律性,指导人们把各种方法结合起来进行运用,更有效地达到认识世界和改造世界的目的。思政教学正是要发挥哲学方法的功能,为学生奠定科学方法论的哲学基础,为学习各种具体科学方法、创造性思维方法提供方法论指导,并启迪、激励学生不但敢于创新,还要善于创新,从而有效地发挥学生的创新潜能。
2.3 思政课教学必须侧重于贫困生的思想政治教育。在市场经济条件下,贫富分化加剧,出现了家庭条件较之其他同学特别困难的大学生。尤其是广大高职学生这个贫困生最为集中的群体,经济压力使他们变得性格内向、自卑、封闭,更多地关注个人前景、专业发展、就业出路,对国家大事社会责任和他人利益相对冷漠,相对缺乏团队意识、合作精神。思政教学要引导他们克服困难,提高承受挫折的努力,帮助他们客观评价自我,培养自身的“比较优势”,恢复自信心。
3 要推进思想政治理论课教学方法的创新
选择有效的教育教学方法是思想政治理论课顺利开展的关键。同样的教育教学内容采取不同的教育教学方法,将会产生不同的教育教学效果。当然,思想政治理论课的教育教学方法是一个复杂的系统,到底选择什么样的方式方法有利于教学主要取决于教学内容、教学条件以及教学对象等综合因素。思想政治理论课教学方法除了普通意义上的课堂教学方法和实践性教学方法以外,还涉及到考核方式。
改革考核方式是思政课教学方法的创新。简单的一张期末考卷是无法衡量学生真实的学习状况和能力的。
3.1 一种新的考核方式免试。实行的前提必须是有健全的免试制度。免试制度是思想政治论课考核的重要组成部分和核心举措,只有完善的制度保证,才能使免试工作有章可依、运行有序。首先,由学校思政课部对免试制度做出详细的规定,包括:免试条件的规定;免试同学成绩的认定;免试学生的比例要求;免试人选公布的方式;免试成绩的记载等五个方面。这些制度对免试工作给予了方向性的指导和规定。其次,规范免试程序,比如,对已经进入免试考核名单里的同学通过增设考试、师生对话等形式实行差额考核,把真正符合免试标准的同学筛选出来。在免试成绩方面,坚持公平、合理原则。既要充分肯定免试同学的积极性,又要使免试成绩有说服力。将获得免试同学的成绩区分出优秀和良好的具体层次。为解决学生为免试而免试的功利目的,一方面任课教师要严格要求、严格把关,不给投机学生以任何机会;另一方面,还要对免试工作认真组织宣传,使同学老师对这项考试改革的目的和意义有深刻的认识。从而使免试真正起到奖励优秀,激励同学的目的。
3.2 另外一种考核方式的改革是对期末考试形式进行创新。在总成绩的组成部分中加大平时成绩的考核力度。由传统的30分增加到50分。平时成绩50分包括:论文、课堂参与、出勤部分。其中,第一部分:论文(含读书报告、专题论文、影视评论等)占20分,分为高(20-16分)、中(15-10分)、低(9-0分)三档考核评定。论文主要侧重于考查学生运用理论分析问题、解决问题的能力。第二部分:课堂参与(含讨论、辩论、演讲、测验等)占20分。按学生主动参与和被动参与的次数多少累计评分,分为高(20-16分)、中(15-10分)、低(9-0分)三档。这一部分的考评主要是为了活跃课堂气氛、激发学生参与意识。在参与中考查出学生的学习态度、竞争意识、创新精神和实践能力。第三部分:出勤情况占10分,旷课一次扣5分,迟到早退扣2分。期末考试成绩占50分,期末考试的内容和形式要灵活多样。在内容上,要不断减少死记硬背的名词解释题、填空题、问答题,加大理论联系实际的选择题、判断题、辨析题和材料分析题的比例;在方式上,可以采取开卷、闭卷、论文答辩、口试等灵活的形式。主要目的就是淡化考试,将重心转到平时学习和教学过程中来。从而充分调动学生们的学习积极性,增进了学生与教师之间的交流,促进教师探索教学改革。同时产生一种约束力,提高学生的出勤率和“抬头率”。
思政课教学的创新是在教学实践中不断摸索出来,需要教师和学生的共同努力,更离不开学校的支持。鉴于思想政治理论课程与其他课程比较有其特殊性,思政课教学需要学校制定有利于思想政治理论课教师教学改革和教学创新的激励机制。比如,强化科研激励机制,为思想政治理论课建设提供学科支撑和资金支持,设立思想政治理论教育专项科研课题和思想政治理论课教研教改课题,项目单列,单独评审。继续加大对思想政治理论课建设的资金投入;在条件成熟时成立思想政治教育研究所,整合学术力量,凝炼学科方向,形成学科梯队,争取国家级和省级科研课题,力争取得较高质量和具有较大社会影响的科研成果;学校每学年要按教育部、省教育厅有关文件规定,根据在校生人数划拨相应经费作为思想政治理论课建设专项经费;教务处要在精品课程建设和课题申报方面对思想政治理论课给予一定倾斜;改善和提高思想政治理论课教师的待遇;学校应在岗位设置、职称评定、工作量认定等方面充分考虑思想政治理论课教师的特殊性,给予适当的政策倾斜等。
参考文献:
[1]裴小燕.创新教育政治理论课教学探索[J].北京城市学院学报,2006(3).
[2]林浩然.对创新教育的另类思考[J].广东教育.2006(9).
[3]王德勋.高校思想政治工作创新研究[J].黑龙江高教研究,2007(12).
作者简介:孙珊珊,1981年8月29日生,湖北恩施,武汉职业技术学院人文学院,助教。
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