探讨中职汽车机械基础教学管理方法
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摘 要：中职《汽车机械基础》课涉及知识面广，理论性强，与中职学生的知识基础形成了尖锐的矛盾。提高学生的学习兴趣已成为提高该课程教学效果的关键。本文结合教学实践经验，针对传统教学模式存在的问题，着重对该课程的教学方法进行了探讨和研究。
关键词：中职 汽车机械基础 教学方法
《汽车机械基础》是一门重要的专业基础理论课，是中等职业学校汽车类专业的必修课。它与生产实际结合紧密，而目前的课程安排过多强调理论知识的系统性，实践教学内容较少，很多学校的课程教学还沿用传统的教学方法，学生的专业能力得不到很好的培养。通过对大量毕业生跟踪调查发现，不少毕业生理论知识分析能力较强，但实际操作能力较弱，毕业后上岗适应性差。要想让学生在掌握理论知识的同时提高解决问题的能力，教师就必须寻求新的教学模式。
我认为，在课堂教学中教师应尽可能地把繁琐而复杂的理论问题简单化，通过生动、形象的演示，并进行恰当的练习，以加强学生对专业知识的理解和掌握，快速、高效完成教学。在课堂教学中要注重整体合理优化，从零件到构件，再到机构、机器的结构，把抽象的理论知识生动活泼地传授给学生。
1.中职学校现状
1.1学生现状
由于传统的观念认为，读高中考大学才是一条正规的学习之路，而选择上职业学校是没有考取高中的一种无奈之举，因此，选择职业学校的学生，其文化素质一般都比较低，对学习文化基础课也是失去了信心。
1.2课程现状
在课程内容的安排方面，仍然是按照“文化基础课一专业基础课一专业课一专业实训课一就业”的教学模式进行，在第一学期安排的语文、数学、英语、政治、法律等课程是学生在初中时就已经产生厌学情绪的课程，选择职业学校就读就是因为对上述课程兴趣不大，学不进去，才不愿意继续学习这些课程的。这样使学生对职业学校的新鲜感荡然无存．更重要的是没有体现出职业学校的特色，学生产生严重的厌学情绪，进而影响到以后学习其他的课程。因此，就需要我们对教学方法进行不断地改进，下面我就我的几种教学方法做以下探讨：
2.几种教学方法
2.1启发式教学
职业中学的学生年龄在十六七岁，正是思想活跃的阶段，那种传统的讲授、满堂灌的教学方法对现在的学生是肯定行不通的。而且讲授过多枯燥难懂的理论知识，会阻碍学生主观能动性的发挥。因此在教学中我们应采用启发式教学，提倡“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，例如在讲齿轮传动、链传动、带传动等内容时，每次在讲一种新的传动时，我们可以让学生思考一下，在日常生活中有哪些传动的实例?自己在哪些地方见过这些机构?它们的工作特点是什么?这样带着问题听课，在教师的启发下，学生得到一个自由发挥的空间，调动积极思维，发挥他们的主观能动性。
2.2理实一体化教学
2.2.1一体化教学模式的内涵
所谓一体化教学模式，是指将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，理论与实践紧密结合的一种教学模式。一体化教学模式倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范的实质，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，让学生更快、更扎实地学习理论知识，增长实践操作技能。
2.2.2一体化教学模式在《汽车机械基础》课程中实施的效果
在《汽车机械基础》课程教学中采用直观性理论教学与模块化实践教学紧密结合的一体化教学模式，理论联系实际，可使理论教学更直观，理论知识更易懂，学生学习兴趣更浓厚；通过模块化实践，可加深学生对理论知识的理解，大幅度地提高学生的实践操作能力。学生毕业上岗后能够更快地适应工作，工作信心更强，工作能力普遍得到提高。
《汽车机械基础》课程与其他机械类的专业理论课程存在着共性，即课程的理论性普遍较强，采取单一、陈旧的教学方法只能使课堂教学更加枯燥乏味。因此，专业课教师应想方设法改革教学方法，优化教学内容，使抽象的理论知识形象化、直观化，让学生在实践中学习理论知识，在理论知识的指导下规范地实践，并将二者紧密结合起来，以此提高学生的学习兴趣，增强学生对理论知识的理解，提高学生的实践操作能力。
3.采用现代化教学手段，增强学生的感性认识
对刚刚从初中升人职高的学生来说，《汽车机械基础》课本中新出现的运动副、构件、机构、曲柄、摇杆等术语，他们知之甚少，也缺乏直观的印象。因此教师在教学中要充分利用学校的多媒体资源，将教学内容中抽象的、无法观察的结构和形状逼真地展示在学生面前，充分激发学生的学习兴趣与学习主动性，建立学生的感性认识，从而获得传统教学手段无法达到的效果。在教学方法和教学手段上更应该充分直观地体现零部件的具体构造和运动情况。我在教学中结合专业教学特点，制作了《汽车机械基础》多媒体课件，逐步在教学中使用。这样，一方面增大了信息量，另一方面又增强了学生的学习兴趣，使教学质量和效果有了明显提高。
现在的学生大多是“90后”，他们的思想观念、世界观、人生观与过去的学生相比已经有很大的不同，教师也要不断改变、提高自己的认知观念和知识水平.以便更好地适应新的教学环境。在讲述专业课的同时，还要涉及到多方面的内容．数学、物理、化学等。这就要求教师既要有广博的文化基础知识，又要有扎实的专业技术理论知识．还要有熟练的实际操作技能，成为“双师”型教师；这是实行综合化教学的关键。
总之我们不仅需要现代化的教学手段，而且需要全新的观念和理论去重新审视和指导教学活动的各个领域和环节，以促进教育的改革与发展，培养高素质人才。这都需要我们在今后的课程教学实践中不断探索，以求完善。◆
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