《物流配送中心规划与设计》教学设计

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：《配送中心规划与设计》课程内容涉及面广，难度较大。本文从教学重难点把握、教学方法选择和课后作业反馈三方面论述本课程的教学方法。
　　关键词：教学重难点把握;教学方法选择;课后作业反馈
　　社会、经济、技术的高速发展，为国民经济和企业的发展带来了巨大的经济效益，物流已被誉为“第三利润源泉”，物流业将成为我国经济发展的一个新的增长点。物流配送中心是为了有效地保证货物流通而建立的物流综合管理、控制与配送的机构和设施。作为现代物流网络的要素，物流配送中心具有汇聚和分销商品的节点效能、流通模式和作业体系综合功能以及强大的信息技术系统。《配送中心规划与设计》课程详细地介绍了现代物流配送中心规划与设计的理念、要素、方法与步骤等相关内容，系统地论述了物流配送中心的基本资料的收集与分析、选址规划、系统规划、设备规划、区域设施设计、信息系统规划、基本作业管理和物料搬运系统的分析与设计。为了学生理解和掌握本书的知识点，如何教好这门课，对教师来讲，非常重要。笔者结合自己的教学过程，现谈谈以下观点。
　　1 教学重难点把握
　　教学重难点就是教学重点与教学难点的合称。教学重难点是书写教学计划的要素。把握重难点能让授课教师准确把握授课课时，合理安排教学任务，有效提高教学效果。本课程教学教学重难点见表1。
　　2 教学方法选择
　　教学方法是保证教学质量的前提，教师要选择合适的教学方法，能达到事半功倍的效果。
　　2.1 传统讲授法
　　传统讲授法是以教师讲授给学生知识的教学方法，作为一个古老而传统的教学方法，具有通俗化和直接性的优点，教师的直接讲授能使深奥、抽象的课本知识变为具体形象、浅显易懂的东西，可以让学生轻松愉快地掌握知识。对于教学基础知识均可以采用这种教学方法，例如，授课内容难度等级一般的课程均可采用此教学方法。现以讲解补货作业为例说明使用过程。
　　2.1.1 教学知识点：补货作业
　　2.1.2 教学过程
　　导入：补货作业的定义（2分钟）
　　授课内容：①补货作业方式（20分钟）
　　②补货时机及要求（20分钟）
　　小结：本节主要讲解补货的定义，作业方式，重点讲解四种补货时机。（3分钟）
　　课后作业：补货的作业方式和补货时机。
　　2.2 学生讨论和探究学习
　　本课程中每章均有案例，可以采用学生讨论和探究学习方式，这种教学方法让学生围绕课程案例，互相争论并积极发表观点，教师不要直接告诉答案是否正确，而是适当给予启发，由学生自己讨论，寻求正确答案，这种方式可以激发学生的学习热情和创造思维，增加学生之间的协作和交流，使学生处于积极主动的地位，提高学生的思考能力和表达能力，在完成项目教学各任务时，学生以小组（4-5人/组）协作学习方式完成，每组学生针对同一任务内容可彼此交流和合作，在协同完成任务的过程中，学生能够发挥各自的认知能力，相互帮助，相互提示和分工合作，学生可以是学习者也可以是指导者，角色可以互换，已达到最优化答案，完成了此任务的学习目标。
　　现以商品的发货作业的要求和流程为例，讲述实施过程。
　　2.2.1 案例。讲授商品的发货作业的要求和流程时，采用案例如下：某年某物流公司仓库由于备货时不够仔细，导致错发货，将货主计划近期只在B地区销售的品种发送至异地，从而打乱了货主的整个营销策略，使货主的预期目标不能实现。
　　2.2.2 思考问题。请分析回答下列问题：
　　①你认为该仓库问题出在哪些环节上？②商品发货时有哪些要求？
　　根据上述问题，学生思考和查阅教材，准备完成任务。
　　2.2.3 案例分析讨论和探究。通过学生讨论和探究学习方式对案例进行分析。这是本方法的主体，教师要引导学生积极参与。
　　2.2.4 成果展示。各组派代表总结出上述两个问题的答案。
　　2.2.5 教师点评。根据学生的回答，逐一进行点评，指出各组回答的优缺点。
　　2.2.6 知识点归纳。经过上述环节，教师讲授出库基本要求和基本流程。
　　2.3 情境教学法
　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在本课程中，有很多情景可以设置，让学生置身其中，通过课堂参与教师设计的情境获得知识点和相应技能。
　　现以商品的进货作业流程为例，讲述实施过程。
　　情景设置：某小卖部某天需要进货清单如下：方便面10箱，矿泉水10箱。请同学们设计和角色扮演进货流程。
　　2.3.1 知识点预习。
　　2.3.2 角色分配。进货作业计划由计划员完成;接运卸货由接货员完成，验收检查由验收员完成，理货和分类标识由理货员完成，进货信息处理由信息员完成。根据以上需5人完成，将学生分组分角色。
　　2.3.3 学生讨论和演习。
　　2.3.4 课堂展示。课堂展示是情景教学的重点，学生在展示过程中才能发现知识点掌握商务情况，在这个过程中教师要把每组学生表现出的优缺点和知识缺陷记录清楚，以便在总结归纳知识点时引导学生。
　　2.3.5 学生总结，教师归纳。学生根据角色扮演总结进货流程，教师进行归纳和补充。
　　3 课后作业反馈
　　作业的重要性不言而喻，但一直以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。同时，教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。怎样让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事？
　　课后可以布置适量的作业，检查学生对内容的了解和掌握。作业要掌握好量和难度，太多太难，学生不愿意做，会对课程失去兴趣，太少太容易，学生认为课程过于简单，也不会努力学习，因此课后作业一定要把握好数量和难度。
　　本课程知识对于学生来说，掌握难度较大，特设计一些作业给学生课后做。例如，基本规划资料的定量分析中，设计某物资市场价格统计预测表（表2）;作业时序分析时安排学生根据理论设计物流配送中心一天各项作业的时间分布段（表3）;物流设备分组制作物流设备介绍（名称、图片举例、应用范围）。
　　表2  某物资市场价格统计预测表
　　表3  物流配送中心一天各项作业的时间分布段
　　总之，《物流配送中心规划与设计》这门课通过教师精心安排教学重难点和精心课堂设计，让学生主动参与教学其中，教学一定能达到预期教学效果。
　　参考文献：
　　[1]贾争现主编.物流配送中心规划与设计[M].2014年1月第3版.
　　[2]刘春生主编.作业的革命[M].2007年4月.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-12698558.htm