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浅谈高职院校学生干部队伍的建设

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  摘  要:新课改不断深入下,职业教育在发展上不能单纯的教育教学层面进行调整与优化,更加要在教学管理层面进行一些创新。职业教育人才培养的理念,目标等都发生了很大变化,学生自治已经成为了一种十分有效的教育管理模式,学生干部队伍建设的现实紧迫感也不断增加。通过对部分高职院校学生干部队伍建设现状进行分析可以发现,一些较为显著的不足和问题依然存在,本文将对高职院校学生干部队伍建设中存在的问题进行逐一分析,并就如何更好进行学生干部队伍建设提出合理化建议。
  关键词:高职;学生干部;队伍建设
  得益于新课改的不断深入以及职业教育理念,教育教学管理理念的越发成熟,学生干部队伍这一群体高职院校综合管理体系中正在扮演着越来越重要的角色,发挥着十分重要的管理作用[1]。学生干部队伍是学生群体中的“主力军”,其综合素养高低与否也会对班级管理、学生管理乃至教育教学管理产生很大影响。很多高职院校虽然认识到了学生干部队伍建设的重要性,但实际上的学生干部队伍建设状况并不良好。鉴于此,探寻出新时期高职院校更好进行学生干部队伍建设的有效策略也十分必要。
  一、高职院校学生干部队伍建设概述
  高职院校学生干部队伍建设是指高职院校领导与教师为主体下,围绕着学生干部综合素养提升等目标,对于个体的学生干部以及整体学生干部队伍进行持续性教育、引导和建设的一个动态过程[2]。高职院校学生干部队伍建设具有重要意义,一方面,学生干部队伍建设可以较好的丰富综合教育体系,学生干部队伍综合素养教育教学管理的压力也能够得到有效降低;另一方面,高职院校学生干部队伍建设能够更好的促进新课改目标达成,干部队伍建设进程中高职院校也能够对人才培养、教育、教学管理优化等有一个更好感知。可以看出,高职院校学生干部队伍建设十分必要与重要,如何更好进行学生干部队伍建设也是高职院校需要认真思考的现实问题。
  二、高职院校学生干部队伍建设中存在的问题
  (一)学生干部队伍建设受重视程度较低
  很多高职院校在持续发展中并没有给予学生干部队伍建设上给予足够重视,思想意识层面对学生干部队伍建设的认识并不全面时,校领导以及教师群体自然也无法给予学生干部队伍建设以足够重视。例如,很多高职院校内当前并没有确立出基本的学生干部队伍建设基本制度,缺乏了制度的有效指导和规范,高职院校学生干部队伍建设也只能断断续续的进行。不仅如此,由于思想意识层面并未给予学生干部队伍建设以足够的重视和支持,一个良好的学生干部队伍建设环境便无法形成,很多学生干部更是不愿意接受一些建设性尝试,学生干部队伍建设自然也陷入了较为尴尬的境地之中,这也不利于学生干部队伍建设有效性的提升。
  (二)学生干部队伍建设方式方法单一
  当前,很多高职院校虽然在进行着学生干部队伍建设尝试,但实际进程较为缓慢,高职学生干部队伍建设的方式方法也较为单一。这一局面的形成与高职院校学生干部队伍建设方式方法选用的较为单一有直接关联,一些不合理的干部队伍建设方式方法被长时间沿用时,机械式的学生干部队伍建设模式也会最终形成。这一状态下,高职院校在学生干部队伍建设上会陷入到一个较為被动的状态之中。更为严重的是,很多高职院校的学生干部队伍建设资源较为有限,单一的方式方法被广泛沿用时,学生干部队伍建设的资源也无法得到较好整合、配置与运用,单纯的进行借助师生间的谈话来进行学生干部队伍建设的策略也并不可行。
  (三)学生干部队伍建设评价体系不健全
  高职院校学生干部队伍建设往往缺乏一个有效的评价体系予以支撑,很多高职院校也在机械式的进行着学生干部队伍建设尝试,但其却无法对学生干部队伍建设的进程、状况、成效取得等有一个清晰而完整的认识。学生干部队伍建设本身是一个动态过程,且这一动态过程中一些引导与教育性策略的选用会受到很多因素影响,学生干部队伍建设的实际状况与需求也会随着时间的推移而不断变化。一旦学生队伍建设性活动开展无法得到一个行之有效的评价体系予以支撑,高职院校在学生干部队伍建设上的盲目性特征便会十分明显。很多较为明显的学生干部队伍建设问题也无法得到及时发现和解决,这也会大为增加高职院校学生干部队伍建设层面的压力与难度。
  (四)学生干部队伍建设缺乏重点
  高职院校在学生干部队伍建设上也存在着重点缺失的问题,这也是很多高职院校看似在较为积极的进行学生干部队伍建设尝试,甚至是投入了很多的人力与物力资源,但学生干部队伍建设状况差强人意的主要原因。学生干部队伍建设本身涉及到较多的层面,衡量学生干部个体以及学生干部队伍群体的标准也相对较多。不仅如此,学生干部队伍中的个体性差异相对较大,群体性特征也十分明显,机械式的进行学生干部队伍建设尝试势必会导致很多学生干部队伍建设资源的浪费。长此以往发展下去,学生干部队伍建设成效取得的现实难度会不断增加,高职院校在学生干部队伍建设上的积极性提升也会变得十分困难,从这一层面来看,学生干部队伍建设缺乏重点的负面影响性也十分显著。
  三、高职院校更好进行学生干部队伍建设的建议
  (一)提升学生干部队伍建设受重视程度
  高职院校更好进行学生干部队伍建设应当在思想意识层面给予学生干部队伍建设以更多关注,并在较好认识学生干部队伍建设的基础上,强化对学生干部队伍建设的支持。思想意识层面给予了学生干部队伍较好认识和重视后,高职院校则要进行相应制度的建设,从而为学生干部队伍建设性活动的开展提供制度上的保障和支持。例如,苏州市某高职院校根据学生干部队伍建设环境与需求进行了基础性制度建设,并将学生干部队伍建设的主体,基础性权责关系,一般性内容予以了确立,基础性制度也较好指导了各个层面与各个时期学生干部队伍建设性活动的开展。其他高职院校也应当进行学生干部队伍建设制度的确立,以此来更为规范的进行学生干部队伍建设性活动开展。   (二)多元化学生干部队伍建设方式方法
  由于高职院校学生干部队伍建设方式方法选用上较为单一引发了很多具体问题,高职院校也应当在学生干部队伍建设方式方法选用上进行调整,从而更好的提升学生干部队伍建设有效性。例如,宁波市某高职院校将专题性讲座这种群体性学生干部队伍建设性活动,与个体的引导、诫勉式谈话这种策略较好联系在了一起,学生干部队伍建设上的方式方法得到了很好的多元化,群体与个体特征都得到较好兼顾下,其学生干部队伍建设取得了很大突破。其他高职院校也需要认识到学生干部队伍建设方式方法多元化的必要性,使得学生干部队伍建设相关活动可以从更多的角度来进行,这可以持续性的促进学生干部队伍建设有效性提升。
  (三)完善学生干部队伍建设评价体系
  高职院校学生干部队伍建设不仅要有一个具体的制度予以指导和规范,更加需要一个评价体系予以较好支撑,特别是很多因素都会对学生干部队伍建设产生影响时,借助相应评价体系的构建与运转来支撑学生干部队伍建设活动的高效开展十分可行。具体来说,高职院校内核心领导层可以组建一个专门的学生干部队伍建设评价小组,在细化出了评价标准后,定期的对学生干部队伍建设方式方法选用状况,预期目标达成状况,实际环境与需求等进行评价,并形成具体的评价报告。此后,高职院校应当在学生干部队伍建设方式方法选用层面进行一些调整,进行学生干部队伍建设环境的优化,这也可以降低外部系列因素对学生干部队伍建设的影响性。
  (四)灵活调整学生干部队伍建设侧重
  机械式的进行学生干部队伍建设并不可取,除了在方式方法选用层面进行一些调整与优化外,确立出基本的学生干部队伍建设重点,并持續性的进行学生干部队伍建设侧重调整也十分必要。建议高职院校将学生干部的领导力提升,政治素养提升,学习成绩提升等作为实际意义上的学生干部队伍建设重点,并有意识的进行学生干部队伍建设侧重上的调整,使得既有学生干部队伍建设的体系性优势能够较好凸显出来。这一状态下,学生干部队伍建设的精准度能够得到很大程度提升,即便高职院校缺乏具体的建设经验,其也能够借助侧重上的不断调整来灵活应对各种因素和问题,从长远来看,这则可以在较好整合学生干部队伍建设资源的基础上,更好驱动相关建设性活动的开展。
  结束语:
  高职院校不仅要给予学生干部队伍建设以足够重视,更是要确保学生干部队伍建设的相关策略能够更好更深入地贯彻和实施下去,避免相关努力和尝试最终流于形式。值得注意的是,一些固有的学生干部队伍建设问题在解决上并不简单,高职院校以及辅导员老师等也需要将学生干部队伍建设作为一种常态化工作坚持下去。在具体的学生干部队伍建设性活动开展中,辅导员教师以及高职院校领导也要注重理念与方式方法上的不断调整,拓宽学生干部队伍建设的可调整空间。
  参考文献:
  [1]严芳.浅议高职院校学生干部队伍建设[J].中国市场,2016(32):219-220.
  [2]郑伟.浅议新时期高职院校学生干部培养与队伍建设[J].现代职业教育,2017(25):67-68.
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