互联网+背景下“双轮驱动+”创新创业人才培养模式的构建与探讨

作者:未知

  摘 要:为了响应李克强总理提出的“大众创业,万众创新”的口号,建造中国经济新的发动机和新引擎,于高职教育而言創新创业人才的培育既是需要攻克的难点重,又是发展的必经之路。近几年,我们依托“双主体教学”合作对市场营销专业教学的进行了深度改革,在传统的创新创业能力培养模式基础上,融入了“双驱动”、“互联网+”指导思想,构建了“双轮驱动+”创新创业人才培养模式。该模式对我校现有的教学模式提供了改革思路,奠定了改革的理论基础,在应用过程中,使得学生们能在课堂中通过互联网改革教学学习到如何使用互联网数据造就创新。
   关键词:互联网+;创新创业;人才培养模式
   一、“双轮驱动+”创新创业能力培养模式构建的理论基础
  “创新创业能力”培养模式的中心思想就是教学活动过程中全方位融入创新创业要素,并通过理论教学与实践教学的双轮驱动推动大学生创新创业能力培养。高等职业技术教育的培养侧重智能与技能型人才,所以为了更能突出高等职业技术教育的特点,努力培育创新创业型高技能人才是现今人才培养的主要发展方向,把培养目标主要设定为“创新型”和“创业型”人才。与此同时,在创新创业人才培养模式中,另开辟一条开放式人才培养方案,以“个性化创新创业”来激发和培养学生对“创新创业”的热情与兴趣,从而培养出更具个性、自主与实战力的市场营销专业人才。结合互联网+背景,当代高职院校在创新创业能力培养过程中,还要紧跟时代步伐,同时对学生思想要做出同步调整,给予学生全效的激励,从本质上促进学生创新创业的意识与思维。
  二、市场营销专业学生创新创业能力培养模式解析
  高等职业技术教育的培养目标是“创新型”和“创业型”人才,具体地说,国家实施和学生接受高等职业技术教育的目的就是培养在学习和职业岗位所需的技能。以此要求为前提,市场营销专业学生“双轮驱动+ ”创新创业能力培养模式需涵盖职业素质(政治素质、心理素质、职业道德)、创新能力(技术创新和管理创新)、创业能力(创业团队、方案)几个层面。以《市场营销学》这一课程为例,若需要将创新创业能力融入到日常教学实施中,首先需要将课程中的涉及到的理论知识与相应岗位中所需要的技能知识相关联,在理论学习与岗位实践相匹配的基础上,融入创新创业能力培养。以市场营销职业岗位技能需求为基础,融入创新创业能力培养设计市场营销职业岗位综合创新创业能力所需的培养任务,以此为基础设计教学内容及教学实施方案(见表1)。
   三、“双轮驱动+”开创“创新创业能力”培养的实施途径
  基于上述的理论与分析,本文构建了市场营销专业“双轮驱动+”创新创业人才培养模型,以理论教学驱动与实践教学驱动为基础,融入互联网+及项目扶持的“+驱动”,开辟创新创业能力培养的新途径。
   (一)理论教学驱动——创新创业能力培养的必备前提
  第一,基于案例教学法实现理论教学创新。随着企业市场营销活动对营销人员的创新创业能力的要求也越来越高,传统的以常规课堂讲授为主的教学形成及其相应的教学环节已无法满足高职人才培养的内在要求。基于市场营销专业综合“创新创业能力”体系,在课堂理论教学中运用案例教学法是实现理论教学创新的有效工具。
  第二,基于模块化教学实现教学双导师制度。在理论教学过程中,模块化教学是理论教学创新的有效成果。通过模块化教学,对市场营销专业的课程内容进行模块化分,将与岗位实践密切联系的理论内容交由企业,由企业导师为学生上课,实现教学双导师制度。这样,既能有效的将理论基础教授于学生,又能将企业所需的创新创业能力有效地融合到日常教学过程中,可以达到创新创业能力培养的基础要求。
  (二)实践教学驱动——“创新创业能力”培养的基本途径
  第一,对接企业创新能力人才需求设计实践实训内容。依据企业市场营销活动中的典型技能项设计实践内容,根据企业相关岗位目标和绩效指标考核学生,在实践中提升学生营销策划能力、商品采购能力、网络推广能力、店铺运营能力以及财务的把控能力,直接对接企业人才技能要求。例如:1)设计小组情景实训,以市场营销组合策略设计为主题,设计在企业运营过程中的各项营销指数,小组成员将根据所给予的营销指数分析的运营状态,综合考虑市场波动和竞争对手的策略变化,随时对市场营销策略进行优化重组、设计和实施。由此,既能对学生的市场分析、市场定位、营销策略进行验证,同时也可实现对学生应变能力和综合素质的考验。2)设计市场分析实训,以“目标市场的定位、产品功能的定位、销售区域的定位、销售模式的定位以及营销策略的组合”为实训主题,让学生对企业的整个发展方向及趋势进行总体的设计,为企业的可持续发展进行充分的战略准备。
  第二,基于市场营销专业创新创业能力引入虚拟实践平台。网店运营与推广要求学生利用模拟系统进行企业决策,参考真实企业考核指标设置评判标准和数据,满足学生在有限时间内展示专项能力的需要。搭建虚拟实践平台能有效实现真实与虚拟的结合,既达到了锻炼、提升学生技能的目的,又满足职业教育的要求。例如:1)市场分析,通过市场预测,进行产品的需求分析,并对不同的销售模式(大客户、渠道商、零售商)进行深入的分析:如何进行大客户销售?如何通过渠道商进行产品销售?如何跟零售商合作,通过合适的促销手段,将产品销售的利润达到最大化?2)盈亏的分析,每个小组由于决策的不同,会出现不同的运营结果,我们需要我们的学员对自身企业的运营状况进行阶段性的评估分析。通过系统统计出的财务报表以及数据资料信息,让学员进行分析、判断,找出各自运营过程中的不足和缺陷,以便学员对下一步的财务活动和经济活动做出评价和预测。
  第三,对接省级技能竞赛实现以赛促教。引入省级技能竞赛标准,在实践课堂中融入技能竞赛规则,让同学们在实践过程中牢牢掌握技能竞赛所需的综合性创新创业能力,实现“以赛促教”的目标。
  (三)“+”驱动——创新创业能力培养发展前进的强效助力   第一,互联网+驱动改革。在李克强总理“互联网+”行动计划的指导下,在“互联网+”的时代大背景下来配合创新,驱动改革,学生的“创新创业能力”发展和前进离不开互联网平台这一支强效的助力剂,学生不但能提高创新创业素养,而且能获得更多创新创业的机会。学校可以联合当地知名企业与当地创新创业研究所,利用互联网平台,为学生的创新创业项目实践与运营提供更广阔、更畅通的高效渠道。例如,市场营销学的在线微课堂;同时,向广大学生征集有创新,能创业,高质量的创新创业项目,并为其提供金融融资,更快速地为学生的项目实现运营,为学生创业团队实现梦想。通过“互联网+”的手段,可以快、更好地帮助学生“创新创业实践能力”发展和进步。
  第二,项目支持激励发展。在鼓励学生进行创新创业项目实践的过程中,加大学校对创新创业项目的扶持力度可以有效的激励学生们积极主动的投入于项目实践中。学校可可通过以下几点项目扶持机制调动学生实践的积极性:(1)开拓现有的学生创业基地,为创新创业项目的学生提供实践基地;(2)加强“校所合作”功效,为学生的创新创业项目提供对接当地创新创业研究所中的相关项目的平台,从而提高学生项目的市场质量与社会贡献;(3)学校加大資金支持力度,对现有的学生创新创业项目进行评估,并对高质量的项目提供部分创业基金的支持,鼓励高质量的创新创业项目投入实际运营。
  结语
  我们不仅注重理论教学,同时加深实践教学环节,依托产学合作,在市场营销专业学生“创新创业能力”人才培养模式实施的过程中使用“双轮驱动+”,即理论基础和理论策划相结合的“理论教学驱动”与实操实训、“互联网+”项目发展结合的“实践教学驱动”,“+项目扶持”激励手段为取得了良好效果打支强针剂。本文通过对市场营销创新创业能力的解析到对互联网+背景下创新创业能力培养实施途径的研究,探索出了“双轮驱动+”这一能适应新时期市场营销专业创新创业人才培养的初步模式。虽然本文所探讨的模式具有一定的理论依据,但是也具有一定的局限性,在模型应用过程中实践数据并不不充分,这也是笔者在接下来研究中的重点探索方向,旨在将本文所探讨的模式进行多方面实践应用,从而在实践中发现模式的不足,进行优化调整。
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