课程思政理念下的高职院校韩国语课程教学研究

作者:未知

  摘要:课程思政是新时代中国特色教育改革的一种创新理念。本文分析了课程思政融入高职院校韩国语课程教学的必要性,从课前准备、课中实施、课后跟踪三个方面探索了课程思政融入高职院校韩国语课程教学的有效途径,对今后高职院校课程思政融入韩国语课程教学提出了可操作性的对策建议。
  关键词:高职院校;课程思政;韩国语;教学
  中图分类号:G711 文献标识码:A
  随着1992年中韩建交,中国与大韩民国(以下简称韩国)的交往越来越频繁,中国学习韩国语的人数也越来越多。韩国国立国际教育院组织的针对韩国语非母语的外国人的韩国语能力考试在中国就有38个考点,覆盖中国16个省和4个直辖市。面对如此众多的韩国语学习者,我国的许多本科院校和高职院校也都相应地开设了韩国语类专业或韩国语类课程选修课。
  高职院校韩国语课程的教学对象是高职院校学生。但随着目前高职院校学生面对的社会诱惑力和就业压力越来越大,国家对高职院校学生心理素质方面的要求和对高职教育的要求也都越来越高。承担部分高职教育教学任务的韩国语课程也面临着必须要改革的新局面。传统的韩国语课程教学往往重视对学生的韩国语语言能力教学,忽视对学生思想培养方面的教学,这是不符合新时代中国特色社会主义的教育理念。正如习近平总书记强调的那样,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。以及教育要在坚定理想信念上下功夫,要在厚植爱国主义情怀上下功夫,要在加强思想品德修养上下功夫等。所以,新时代高职院校韩国语课程教学就应该把课程思政融入到韩国语课程教学当中。
  1课程思政融入高职院校韩国语课程教学的必要性
  师夷长技以自强。自古以来,积极借鉴外国先进的文明成果是必要的,但我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须是扎根中国大地办学,必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。高职院校韩国语课程的作用,不仅仅是帮助学生学习一门新的语言,提供一种新的思维方式,还应该是学生重新认识自己本民族辉煌灿烂历史文化,自觉承担实现中华民族伟大复兴的历史责任。大学阶段是学生身体、心理、思想、科学文化等各方面都逐渐成熟的关键阶段,所以课程思政融入高职院校韩国语课程教学是十分必要的。
  1.1课程培养目标方面
  《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》中对高职院校韩国语专业设定的培养目标是培养学生德智体美全面发展,具有良好职业道德和人文素养,掌握并熟练应用韩国语语言知识与基本技能,具备较强的跨文化沟通能力等。由此可见,高职院校韩国语专业的培养目标尚且以优先培养学生的职业道德和人文素养为主,更何况是大部分仅仅只承担高职院校选修课角色的韩国语课程。所以说,高职院校韩国语课程的教学任务,首先应该是对学生思想道德方面的教育,其次才是培养学生的韩国语听说读写译能力的学习。
  1.2学生思想塑造方面
  高职院校学生的大学阶段是他们思想逐渐成熟的重要时期,是他们的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在高职院校韩国语课程教学中融入课程思政教育,是以“润物细无声”的方式,既不使得学生反感,也能潜移默化地帮助学生正确认识社会、认识他人、认识自己。韩国语课程重在教师与学生的沟通交流。韩国语教师可以多利用一些日常生活中的真善美典型案例和学生进行韩国语会话练习,从而引导学生向榜样学习。最终在学生当中形成一种人人努力提高自身的思想道德和科学文化素质,争做德智体美劳全面发展优秀大学生的浓厚氛围。
  2课程思政融入高职院校韩国语课程教学的有效途径
  2.1课前准备
  育有德之人,需有德之师。高职院校韩国语教师除了积极提高自己的专业知识素养和教学能力之外,还应该努力提高自己的政治觉悟、思想水平、文化素养和道德品质。能够积极主动地学习党的理论知识,学习新时代中国特色社会主义思想,不断提高自身的政治觉悟和思想水平。能够多读书、勤思考,自觉继承和弘扬我国优秀的传统文化和传统美德。能够把立德树人作为教育的中心环节,合理進行课程设计,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人。
  2.2课中实施
  高职院校韩国语课程都是从零基础开始学习,一般分为语音学习和课文学习。语音学习是对元音、辅音、收音的学习。课文学习是分情境地对韩国语听说读写译能力的学习。
  2.2.1语音学习阶段
  高职院校的韩国语课程一般是为韩国语非母语的高职院校学生开设的课程。课程学习之前,除少数学生由于兴趣爱好等原因接触过韩国语之外,大部分的学生没有接触过韩国语,对韩国语比较陌生。因此,在开学第一课,教师可以从历史角度找出我国与韩国历史文化相关联的地方,向学生分析中国的朝鲜族、朝鲜民主主义人民共和国(以下简称朝鲜)的朝鲜民族和韩国的大韩民族的异同点。以及解答“朝鲜和韩国使用汉字的现状”和“韩国语的起源及使用情况”等问题。通过介绍这些情况,帮助学生找出汉韩两种语言的相关性,使学生充分了解中韩两国的历史文化,从而提升学生对中国文化的自觉和自信,自觉继承和弘扬中华传统文化。
  因为韩国语是表音文字,所以在语音学习阶段结束后,学生己经熟练掌握韩国语所有文字的发音。教师可以带领学生一起借助字典和网络资源,试着把中国社会主义核心价值观翻译为韩文,并且掌握它的韩国语听说读写能力。通过翻译核心价值观,教师可以嘱咐学生在生活中要自觉践行社会主义核心价值观,努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。
  2.2.2课文学习阶段
  为了增加学生学习韩国语的趣味性,韩国语课文学习大多数是分情境教学模式。比如,两本经典韩国语教材:一是北京大学出版社出版的《标准韩国语第一册》。它把课文分为学校篇、日常生活篇、购物篇、一天作息篇、家庭篇、兴趣篇等情境。二是世界图书出版公司出版的《延世韩国语1》。它也把课文分成问候篇、家和学校篇、家人和朋友篇、饮食篇、节假日篇等情境。教师可以根据课文中不同的情景,适当地加入相应的思想道德方面的教育。例如:   在学习课文“问候”“一天作息”时,教师可以引导学生互相做“自我介绍”和“我的一天”主题的会话练习。练习时要向学生明确,会话要求是内容积极向上,且符合新时代德智体美劳的大学生特点。
  在学习课文“家庭”“家人和朋友”等时,教师可以向学生介绍中国和韩国的家庭礼仪,帮助学生记住家庭生活常用词汇和常用语,帮助学生学会用字典或网络资源翻译家庭美德中的尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家等词汇,引导学生学会感恩家人,重视家庭、家教、家风。
  在学习课文“节假日”时,教师可以针对中韩两国共有的春节、端午节、中秋节等给学生分析中韩两国节日异同点的原因,向学生讲述自古以来中国开放包容的外交政策以及现如今中国一带一路战略下的新外交格局。
  在学习课文“寒暄”时,注意向学生强调,与外国人沟通时要具各国家安全意识,时刻保持警惕,切实履行维护国家安全的义务,让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。
  除以上几个例子之外,高职院校学生在学习韩国语课文时,教师可根据课文内容自由结合我国的社会、经济、历史、文化等方面知识,进行课程思政教育融入。教师在进行课程思政融入韩国语课程教学时,要秉持润物细无声原则,结合大学生的日常学习、生活实际,自运用恰当的例子进行融入。
  2.3课后跟踪
  课程思政不仅能够在韩国语课程教学的课前、课中融入,也能够在课后进行融入。教师可以用给学生布置多种形式课后实践作业的方法,开展丰富多样的课后跟踪实践教学,实现实践育人的目的。例如,课后实践作业可以是教师布置学生学唱韩国歌曲、开展韩国语演讲比赛、利用韩国语播报新闻、排练韩国语情境短剧、拍摄韩国语微视频等。通过布置丰富多彩的课后韩国语实践作业,教师对学生的日常生活进行人文关怀,有利于激发学生的参与热情与学习的主动性,达到实践育人的效果。
  除此之外,帮助学生培养持之以恒的学习精神和树立终身学习的理念也同样重要。教师在课堂授课结束后,可以鼓励学生多听、多看、多说韩国语,提高学生的韩国语学习兴趣。多听韩国的新闻、广播、音乐;多看韩国的报纸、经典书籍或韩国的综艺、电影、电视剧、纪录片等影视作品;多说韩国日常会话用语等。通过开展多种形式的课后跟踪实践活动,实现课程思政融入韩国语课程教学的全过程,最终构建高职院校韩国语课程全程育人机制。
  3结束语
  韩国语课程作为一门语言类课程,无法避免地会受到韩国文化的熏陶。把课程思政融入高職院校韩国语课程教学是为了学生在学习韩国语语言技能的同时帮助他们客观认识中韩两国历史文化。因此,高职院校教师要不断提高思政教育意识和中国文化素养。教学过程中能够不断创新,找出思想政治教育与韩国语课程的有机融合,实现韩国语课程教学的课前、课中、课后全程育人目标。课程思政融入韩国语课程教学能够使学生在学习的过程中,树立正确的人生观、世界观、价值观,有助于帮助学生成为堪当民族复兴重任的新时代大学生。
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