会计职业教育在总体教学方法上的创新改革路径
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摘要：我国社会经济持续发展，国际化以及现代化趋势凸显，对我国职业教育事业的发展具有重要影响。职业教育将技术人才的培育作为核心教学任务，为社会发展培育技术型人才。本文探索了当前会计职业教育中存在的问题，并提出会计教育在总体教学方法上的创新改革路径，以期为我国会计职业教育教学方法的革新提供参考。
关键词：会计职业教育;总体教学方法;改革;创新
一、会计职业教育课程模式革新的条件与指导思想
（一）会计课程模式革新指导思想
职业院校中，要想有序执行会计课程的革新，应明晰培育目标，从而调控会计课程模式。20世纪90年代，我国会计职业教育将学生全面发展作为教学目标，顺应社会主义现代化发展，并培育具备实践能力的会计领域人才。伴随社会进步，当前职业院校会计专业培育目标随之变化。培育顺应国家核心价值观体系建设，身心健康，并全方位发展的会计人才。同时，还应具有更新专业知识、职业判断本领的会计领域人才。除此之外，应培育职业院校学生经过“专升本”迈进高等院校的会计专业进行学习，使学生接受更优质的会计高等教育。结合当前职业院校培育目标以及会计课程模式，是会计课程革新的主要指导思想。
（二）会计课程模式革新条件和环境
近年来，会计课程模式革新，还依靠政策、实训基地设施等条件与环境的完善度。首先，社会环境是会计课程模式革新的基础。改革开放后，国家经济获得长期发展，市场就业体系面向多元化的职业人才。这一现状对建设顺应就业要求的会计课程革新供应了优质的社会环境。政策是会计职业教育课程革新的平台。职业教育相关政策的出台，象征着我国对职业教育政策的指引已经初具规模。为职业院校会计课程、相关教材以及教学手段的变革供应了路径。实训基地与设施是会计课程革新的保障。校内会计实训教室以及校外实习场地的设施及环境的落实是保障会计课程革新的主要路径。因此，职业院校应强化教学场地的完善，进而革新会计职业教育教学手段。
二、会计职业教育中存在的问题
（一）会计实训教学手段落后
目前，多数职业院校运用的会计实训教学手段，将行业会计作为主导，运用封闭的实训手段，使学生根据会计教学进度进行实训学习。首先，学生在课堂中学习会计理论，在每个学年的最后学期利用部分时间在实训教室或者实习基地进行会计实训教学，培育学生会计技能。同时，在会计实训中，部分实训资料相对简易，学生学习内容缺乏真实度，与现实会计业务差异较大。教师运用的实训教学手段以及教学内容过于常规与落后，学生实训的内容重复率较高。特殊或者是较难的会计事务处理较少，实训内容缺乏多样性的特征，导致学生在初步进入社会时，无法及时顺应企业对员工业务能力的要求。
（二）会计课程设计重点模糊
据研究结果表明，会计职业教育在实训教学、专业以及基础课程中的教学内容均具有重复情况，甚至在课程设计、课时安排、教学层次等没有较为显著的差异，部分教学内容的相似度较高。这一现状，不利于教学资源的高效利用，对学生会计学习的趣味性以及会计教学成效均造成消极影响。由于会计职业教育的课程规范体系缺乏，致使会计职业教育教材没有系统性的结构。当前，多数会计职业教育运用教育部门设计的会计教材。其管理相对规范，但少部分会计职业教育采取的教材脱离学生实际能力。职业院校对会计教材的管控相对疏松，相同的教材中，其内容也有多数重复与交叉的部分。导致会计职业教学资源虚耗，教学成果降低。
（三）会计理论与实践教学失衡
职业教育重视学生在未来岗位中所运用的技能与知识进行教学。其会计理论教育的目标是讲授学生相关职业需求的基本与实际知识，可以为会计能力教学供应一定的理论基础，并忽视会计知识的延伸。陈旧的会计职业教学，教师仅注重理论教育，重视会计理论的完整与系统性。在会计职业教育中，教师通常由会计理论抽象观点、本质、原理以及会计理论知识的作用等层面进行讲解。相对重视课堂知识的传授与分析，对会计实践教学重视度不足。伴随职业教育的持续进步，大量职业院校针对会计实践教育方案实施调控，但相对浮于形式，缺少实际突破。职业院校在设计会计课程时，其理论教育课时占比显著高于实训教学课时。这一设计方式，无法满足会计职业教育的教学目标。
（四）会计教学目标脱离社会发展
职业教育应同时拥有职业技能教学以及高等教育，重视培育学生会计应用才能、职业能力，强化学生综合素养，推进学生全方位发展。就目前会计职业教育而言，其教学目标较为模糊，无法伴随国家经济体系的改变而变革自身教学目标。传统的会计教育领域及会计职业行业没有直接关联。由于政府相关部门干涉较多，政府成为会计行业以及职业教育沟通的主要途径。但近年来，国家会计行业发生变化，会计职业对于人才的要求逐渐增加。与此同时，会计行业与会计教育的交流途径逐渐消失。这一现状，导致会计行业对人才的实际要求无法及时传播到会计教育中。因此，会计职业教育的教学目标无法依据会计行业的发展与变化进行调控，不但制约了学生的发展，对会计职业教育的成效也产生反向影响。
三、会计职业教育在总体教学方法上的创新改革路径
（一）设计科学的会计课程模式
会计课程的科学设计，是创新与改革会计职业教育总体教学方法的核心内容。首先，在设计教学内容时，应循序渐进，精益化设计会计职业教学课程。在设置课程模式时，应贯彻理论、实践与素养的结合培养原则。在满足学生就业要求的同时，培养学生综合素养。其次，革新会计职业教育总体教学方法，应突破传统课程体系标准。在顺应社会发展的同时，依据学生会计知识掌握的差异进行课程模式设计，防止会计教学内容重复的现状。除此之外，应依据当今生源多元化的特征，改革与创新会计职业教育教学手段，呈现出会计职业教育的递进性。
（二）革新会计教学手段
近年来，经过教育工作者以及相关学者的探究，发掘了多样化的教学手段，对我国教育事业的发展具有推动作用。首先，互動式教学。教师应充分认知会计职业教学课堂互动性的价值，并创新与改革会计传统教学方法。在教学中，教师与学生应有效互动，教师应加深与学生的交流与探讨，在互动中促进双方共同发展。互动式教学具有多元化的特征，是多样化的会计教学内容、情境等互动。首先，教师可以利用实际案例进行会计互动教学。会计实际教学中，教师可以收集具有一定价值的会计工作案例，引导学生对案例进行分析与思考，强化学生创造、判断能力。并要求学生对案例提供多个解决方案，提倡学生思维能力的发展。使学生认知解决问题具有多种方式。 （三）强化会计教育的校企合作
我国教育部门以及会计行业相关机构应合理安排与规划，展开对会计职业教育教材与其内容设计的调研。设计职业院校会计课程标准，强化对会计职业教育教材的制定，并激励职业院校与会计相关企业的交流与练习。在实训实习、人员沟通以及双师型教师团队构建等层面相辅相成。将学生会计就业以及升学视作教学标准，了解会计领域发展动态，探寻与健全会计职业教育的资源共享方式。同时，职业院校应针对自身拟定的教育方案实施调控，为贯彻院校与会计行业培育目标，在教学资源分享的基础上进行教育细致分工。明确企业与院校在会计职业教育中的作用。通过强化会计职业教育的校企合作，在培育學生掌握会计理论知识的同时，强化学生的会计职业能力。
（四）明晰会计职业教育教学目标
职业院校应贯彻以人为本的理念，依据会计职业教育的特征，明晰其教学目标。一方面，高校可以培育顺应我国当前市场经济需求的复合型人才，培育学生在会计行业以及相关部门参加会计工作具备优质的职业能力。另一方面，应培育学生具备会计基本技能，使学生在计算机以及人工执行会计工作时均可良好的操作。同时，还应培育学生的交流以及语言表达才能，取得会计理论知识以及实践方法。除此之外，教师应重视会计基础知识的讲授。在会计教学课堂中，教师在明晰教学目标的同时，注重会计基础知识的教育，培养学生深入掌握会计相关知识，并在日后岗位中可以熟练利用，强化学生职业能力。在教学中，教师还应培育学生职业素养，引导学生在工作中具有职业道德与上进心。
四、结语
综上所述，创新与改革会计职业教育的总体教学方法，应深化会计能力教育的革新，积极应对革新进程中的难题，将教学手段的革新内容以及方向精益化。尤其是在当今社会持续发展的环境下，会计职业教育应顺应社会发展对学生的要求。强化学生会计能力的培育，健全会计教学体系，革新会计教学内容，强化校企合作，为社会培育复合型人才。
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