应用型本科院校会计学专业模块化教学实践创新研究

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　　摘要：现有会计课程设置与岗位需求存在偏差，难以达到教学质量提升。优化设计应用型本科院校会计学专业模块化教学实践创新成为改革关键性问题。在教学改革推进过程中，应用型本科院校会计学专业模块化教学在理论学习的基础上，对其实践操作提出新要求，教学过程需创新教学模式，培养高素质应用型人才。本文从模块化教学理念入手，了解该教学方式的特点，分析应用型本科院校会计学专业模块化教学实践创新的必要性，从应用型本科院校会计学专业教学现状出发，探讨开展模块化教学过程中存在的局限，并针对现有情况给予模块化教改方案。方案中模块化教学将专业课程与市场经济发展对于人才的需求相对接，提出模块化实践教学创新思想，对于相应的教学模块划分，对模块化实践教学体系探索，达到应用型本科院校会计学专业培养目标。
　　关键词：应用型本科院校;模块化教学实践;会计学教学实践创新
　　引言
　　大力发展应用型院校教育是重要的科教兴国战略举措。应用型院校作为高等教育重要組成部分，其以培养综合素质强、懂管理、熟操作的应用型人才为目标。专业人才的培养，要从战略高度重视基本素质和专业技能培养，这样才可以使培育的人才满足社会发展需要。教学改革广泛开展，应用型院校也正在不断地积极响应，重视专业理论培养，更要关注专业技能培养，但是原有教学中，以理论传授为主，对教师能力要求严格，学生创造力培养不够，并不能符合社会对人才的需求。教学模式改革过程中，模块化教学以其独有的特点，注重技能、实践能力培养，使培养的人才更加符合社会需求。
　　一、模块化教学概述
　　（一）模块化教学概念
　　模块化教学是当下许多专业技能培训的常用教学方式，这种教学模式已经被广泛运用，并且在经济发展过程中的各专业技能教学领域所应用，对相应专业的人员进行培训。模块化教学将专业教学进行模块化划分，将教学内容划分为模块，使现有的教学活动围绕相应的模块开展。在这一教学过程中，学生占据教学主体地位。教师对于学员的学习起到引导作用，组织、协调课堂纪律，并且对于实际的教学过程，给予学员相应的示范，引导学生在学习过程中实际动手操作，将其学到的理论知识可以灵活运用到实践中，将知识活学活用，培养学生利用其学习的专业知识解决实际经济业务，进而提升其实际应变问题的能力。利用模块化教学增强学生的专业技能，有效处理实际操作问题，为社会培养出实用性人才。
　　（二）模块化教学特点
　　当下传统教学方式已不适应社会对人才的需求，急需教学模式创新。与传统教学比，模块化教学特点表现在以下方面：
　　1.结合理论与实践操作
　　模块化教学出自职业技能培训，根据具体岗位划分相应的教学模块，有针对性地组织教学，在教学中实现理论与操作技巧结合，利用实践学习对知识强化，深入把握课程的学习，提升专业技能与实践能力培养。
　　2.参与者有效结合性
　　模块教学与传统课堂注重讲解不同，其更加强调学生的作用，将课堂给学生，使其可以在教学中积极发现、提出问题，在教师引导下解决问题，使学生掌握教学内容，完成教学任务，在教学过程中尊重学生主体地位。这种方式会调动学生参与课程的积极性。使学生转变为课堂主体，其主动性更强，教学效果更好。
　　3.教学方式灵活性
　　模块化教学将学习内容划分成模块。具体教学中可以灵活地运用教学方法、辅助手段帮助教学得以顺利开展。使相关的教学资源灵活运用到课堂中。使教学方式灵活多变，教师与学生可以在教学中有效互动，相互反馈信息。
　　二、应用型本科院校会计学专业模块化教学实践创新意义
　　应用型本科院校将会计模拟实训按照模块划分，不同时间进行，使实践与理论教学结合，融入基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、计算机会计等学习中，这样的模块化教学是具有创新意义的。
　　首先，应用型本科院校通过模块化教学，将现有课程中的理论与实践结合。使学生可以通过模块实训，担任不同财务岗位工作，有效结合财务理论与实际操作，使学生可以在做中学，提高其专业技能水平，确保理论知识深入了解后，并且在需要时应用到实际工作中去，有效解决具体问题。因此，模块化教学注重技能掌握，与社会要求吻合。
　　其次，掌握理论知识远远不足以胜任实际工作，更重要的是要学会灵活运用知识，在实践中升华理论。模块化教学的应用，实现了实用、技能型人才的培养。模块化教学帮助学生掌握模块中知识点后，针对性创建教学习题，运用知识解决问题。应用型本科院校会计专业的实训模块化，可以将原有综合实训分解成为不同的模块，将问题分解，把问题简单化，学生通过努力解决问题，在这一过程教师观察学生的操作，及时引导学生解决实际问题，通过训练强化理论知识的理解。
　　最后，模块化教学以学生为中心、以就业为导向，在强化训练之后，继续组织专门训练，针对训练中的问题，有针对性地分析，帮助学生发现错误及时纠正，对掌握的知识查漏补缺，进而实现学生可以完全掌握专业知识。运用专业岗位模块，使学生可以在学习中学与做结合，体现出以技能训练为中心的教育特点。模块化教学在实践中穿插分析，引导学生在实践中升华知识。
　　三、应用型本科院校会计学专业教学现状
　　近年来，应用型教育迅猛发展，应用型本科院校在探索中前进，形成了办学特色，教学应用过程中取得了成果，但其应用过程中依然存在一定的局限。
　　（一）实训教学应用依然不足
　　当下，实训教学理念认识不足，对于实训教学重视度依然不足。实现培养综合素质、懂管理、熟操作的水平高的应用型人才为目标，课时分配在强化实训，手、脑并用人才方面的学习课时分配相对不足，导致实际教学很难实现理论与实践的有效结合。教学内容、方法改变并不大。尽管应用型本科院校已不断地强化实践教学的应用，但受限于专业特点和实际条件，会计专业课实训形式改变少，与实际接轨做得不够。 　　（二）应用能力重视度不足，实训安排不合理
　　現有理论、实训时间安排不合理，教学计划安排集中，最后学期再实训;或理论结束后，留部分时间实训。造成理论、实践技能培养存在时间差，实践中还需要花费时间对需要的理论进行复习。与发达国家比，我国会计教育还存在差距。发达国家重视专业实践能力培养，较多实行模块化教学，且具有相关的教学经验。如德国在进行模块化教学时，待完成模块实训后，评估合格获得相应级别资格证书;考试方式也不同，其主要通过评估确定能力水平，评估证据有业绩材料、作业完成情况、分析解决问题能力、阅读实录材料、训练中的资料、实际操作水平等。
　　四、应用型本科院校会计学专业模块化教学实践创新方案
　　（一）重新确定课程结构
　　应用型本科院校会计学专业需要根据培养目标，对于现有的课程结构进行重新调整与设定。应用型本科院校会计学专业模块化教学实践目标，是职业岗位定向型、技能型与专业技术技能复合型人才的培养。为适应该专业的特点及市场经济发展需求，应用型院校会计专业，需要以培养专业技能素养作为主要教学内容，不断提升学生的实践动手能力，对于会计教学方案制定科学的课程结构，设置合理的教学计划。应用型本科院校在构建课程体系时，需要将理论专业知识与学生的实践技能关系协调好，以专业知识理论为基础，更加强调专业知识的适用性，在教学中加大实训教学比重，将其比重扩大到一定比例，以体现应用型本科院校会计学专业教学中以能力为导向的教学理念。
　　（二）改变会计专业教学模式
　　教学模式的改变需要适应市场中对于人才的需求，因此，应用型本科院校会计学专业模块化教学改革应该从如下教学内容入手：
　　首先，根据岗位确定课程内容，并且对应地将课程分解，使其变为若干独立的教学单元模块。每个模块应该有明确目标与学习内容，是完整的教学单元。模块可按考核点设计，也可以以内容进行归类，但总体来说，分类需要便于学生学习、提高积极性、与其他模块组合。
　　对于模块设置时，首先要考虑当下应用型本科院校学生可持续发展能力的培养目标，突出培养实际操作能力，把理论在实践中消化。根据实际教学情况可以分为以下三个模块：
　　第一个模块是专业基础训练模块。经过对专业基础理论内容的学习后，锻炼学生的基作操作技能，包括账簿的建立、启用、登记和错账更正、凭证填制和审核，税额计算、报表编制等。把抽象理论转为技能训练，把技能模块有机排列，形成教学流程逐一实施。
　　第二个模块是技能应用模块。这一模块要求学生掌握现代化操作技能，利用先进的财务软件处理经济业务、进行各项申报等，这对企业会计人员日常工作能力提高是十分重要的。
　　第三个模块是综合应用模块。将学生所学各科知识融会贯通，锻炼解决综合问题能力，如财务分析、审计、投融资等方面的训练。在这些问题的处理中，还可以提高学生的沟通和配合能力，对提高学生的整体专业素质是非常有益的。
　　其次，将专业教学与学生特点结合。教学过程中，需对会计岗位需求调查，针对性地开展目标制订，确定学生技能、发展方向，结合个人特质，制订个性化方案，帮助学生综合发展特长与优势，鼓励指导学生设计项目。根据实际问题选题，由学生调研收集资料，通过全方位培养创新意识，补充教学局限性。专业教学应该有效结合用人需求。完成专业学习目的，在于更好地适应社会工作。应用型本科院校会计专业教学模块设计时，不限于专业知识强化训练，同时还应该结合实际需求。与企业建立合作，获知行业对用人的要求，调整模块化教学方向。邀请专业人员讲课，分享工作经验，为学生提供实践岗位，使其完成专业学习同时，尽早接触会计工作了解自身不足。
　　再次，建立适合模块化教学的新型考评方式。模块化教学相对于传统教学方式，在教学形式上有着不同的侧重点，因此，在考评时也要根据教学特点采取新的方式进行考核，使考核评价多形式、多角度，全面评价学生的能力和素质。打破原来以单一型考试成绩为主要依据的考核评价体系，注重过程评价，注重多元评价，体现考核评价的全面性、客观性和准确性。实现模块化教学应用效果的进一步提升。
　　最后，应用型本科院校会计专业模块化教学的应用，将培训与人才引入结合，那么此时对于教师的要求也更高了，其不仅需要牢固的专业知识，还需要教师有合作能力。不断加强专业学习，避免技术水平滞留在表面，全面提升从理论到实践技能的教学能力，提升自我，更好地胜任教师岗位，以优化现有应用型本科院校教师队伍结构和综合素质。
　　结语
　　模块化构成了应用型本科院校新教学体系，对专业、岗位职业能力提升具有一定的意义，更践行应用型本科院校以实用型人才培养为目的。教学改革是核心，其以教学方式革新为中心，这将是一项复杂、艰巨的工程，其得以实施需要理论、职业、教学方面的专家的共同参与实施，引起教学模式改革，并且将改革应用于实践中，使应用过程中存在的问题不断地被研究，进而得以有效解决。当下，模块化教学还处于探索阶段，虽然与会计专业教学目的契合，在一定程度上满足了社会对会计人才技能的需求，但这种教学方式还有待研究发展，在实践中依然存在缺陷，需要教育者重视，应用型本科院校教学中，需要紧密结合教学大纲，根据学生基础设计课程，不断完善教学评价机制，对专业知识掌握情况进行有效考核。教师应该不断加强自身学习，把握模块化教学精髓，并使其可以被充分运用到教学中，进而培养出更多可用的会计人才。
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