提高农村初中生口语水平的途径

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　　随着新课程的实施,英语口语交际能力得到广泛重视,但目前广大农村初中生的英语口语能力仍然偏低,“哑巴英语”依然比比皆是。那么,教师应如何通过语言环境的创设来提高初中学生的水平呢?
　　一、分层次,多鼓励,变怕说为爱说
　　英语教师要想方设法鼓励学生克服畏惧心理,变“怕说”为“爱说”,使学生敢于把英语大胆、清晰地说出来。
　　1.努力营造宽松的学习氛围
　　教师应该根据不同学生的语言水平,精心设计具有层次梯度的口语练习,使不同水平的学生都能得到练习。
　　2.对学生的练习尽量给予肯定性的评价
　　教师如何在课堂活动中容错和纠错是很具艺术性的问题。如果教师有错必纠,会导致监控过度,影响学生在课堂活动中的开口率,也就会最终影响口语课堂的教学效果。适度纠错,而且是适当纠错是必要的。所谓“适度”,就是要选择与学生语言整体面貌直接相关的重要错误来纠正,而不是面面俱到;所谓“适当”,指的是纠错方式要灵活、巧妙,而不是一定要当面直接指出。
　　二、课堂活动形式多样,符合学生的身心发展规律
　　1.课堂活动要形式多样
　　很难想象单一的课堂活动形式可以让学生始终对其保持关注,这一点对于初中学生来说更是如此。同样是发言,演讲和辩论的参与激情是不同的,表演和讲故事的兴趣投入也是不一样的。同样是复述,阅读后复述和听录音后复述就大不相同;有提示词语的复述和不提供提示词语的复述难度也不一样;“克隆式”的按原意复述和附加意见的评论性复述对学生口语水平的要求也很不相同。因此,教师要根据学生的实际情况,选择合适的活动方式,以充分调动学生的积极性。
　　2.形式及组合应符合初中生的身心特点
　　游戏的穿插,对课堂活动趣味性的影响是不言而喻的。如果一节完整的课堂活动中都是辩论和演讲,即使两种形式交叉进行,学生还是会觉得枯燥、乏味,而且很快会因紧张而感到疲劳。游戏可以是谜语、猜词比赛这样的小型的、个体的活动,也可以是故事会、演讲或辩论比赛这样的大型的、集体的活动。同样是猜词的游戏,一人表演一人猜和一人用语言描述一人猜效果就不相同。也就是说,教师对每个游戏都应该有更为细致的分类设计。当然,这些游戏活动不能喧宾夺主,要让学生真正做到玩中学,学中玩。
　　三、以真实的语言环境,培养口语表达的欲望
　　创设一个相对真实的语言环境,使学生能身临“英语”之境,同样是摆在每个英语教师面前的艰巨任务。 具体方法有很多,如:请学生在英语课堂上讲英语,哪怕是使用肢体语言,也尽量不使用汉语;注意教室的设计,可以定期出整版的英语板报或者在板报中长期保留专门的“英语天地”之类的栏目;定期或不定期地在校园范围内进行简单的英语广播或者举办诸如英语文化周的活动。
　　教师还必须注意课堂活动的不同实现形式的可理解性和难度等级。如果语言材料明显高于学生的水平,教师创设的语言环境即使再真实,对学生来说也是没意义的,因为它不可理解;如果教师输入的语言材料明显低于学生的水平,尽管学生可以理解,但是因为这种输入的难度低,学生一样不会得到训练,也不会有获得新知的成就感。只有“1+1”式(含少量陌生词汇)少量的输入才会使学生既有成就感,又有自信心。因此,在备课时充分考虑学生的语言水平是每个英语教师应特别注意的问题。

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