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社会主义核心价值体系与大学生价值观教育

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  [内容摘要]社会复杂程度的加大及大学生自身的特点,使大学生的价值观表现出前所未有的多元性、务实性和混沌性的特点。因此,以社会主义核心价值体系指导当代大学生的价值观教育势在必行。
中国论文网 /4/view-10417995.htm
  [关键词]大学生;核心价值体系;价值观
  [作者简介]孙文胜,河北政法职业学院人事处政工师,法律硕士
  朱世英,石家庄学院政法系副书记,副主任
  
  党的十七大报告中指出。要把社会主义核心价值体系融入到国民教育的全过程当中去。社会主义核心价值体系包括:马克思主义的指导地位,用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。这四个方面的基本内容相互联系、相互贯通,共同构成辩证统一的有机整体。大学生作为特殊的群体,社会对他们的道德要求更高。然而,由于主客观方面的原因,大学生的价值观正经历严峻的挑战。因此,以社会主义核心价值体系指导当代大学生的价值观教育势在必行。
  
  一、大学生价值观的现存状态
  
  1、多元性。随着思想的解放,社会的发展,中西文化的碰撞,“传统”价值观已不再独领风骚,当代大学生的价值观已由单一化走向多元化。比如:在价值标准上。当代大学生们有的“唯书”。有的“唯上”,有的“唯实”,有的“跟着感觉走”。有的跟着“时髦”走,有的以社会利益为标准,有的以小团体利益为标准,有的以个人利益为标准。在价值取向和价值目标上,有的重钱,有的重义,有的重享乐,有的重事业,有的重权力,有的重原则,有的重“关系”……当代大学生价值观多元性特征与多元化主体组成的多元化社会格局相关。这种多元性的价值观使得社会生活异彩纷呈,但也可能引起大学生思想的混乱和社会的无序。
  2、务实性。当代大学生对“空头政治”、形式主义、“神万能”、禁欲主义已不屑一顾。他们爱美,渴望成才,企盼致富;他们关心事业,关心家庭,关心环境,关心经济政策,关心“看得见摸得着”的实惠。他们面对各种利益关系的调整和复杂的经济、社会现象,不仅从感性上,而且在理性上都变得更加务实。很多当代大学生在对道德观念、思想意识、人生追求等价值取舍时。往往表现出现实主义倾向。在对我校大学生的一项调查显示中,30%以上的同学把今后找个好工作当作学习的动力。这无疑是务实性心理特点的表现。
  3、混沌性。大学生处在价值观形成的关键时期。社会及生活、学习环境的变化,一方面为大学生提供了更为宽松的环境,另一方面又使他们处于一种相对无援的状态。没有了长辈亲朋的当面教导,面对社会评判体系的唯利主义趋势,使得部分大学生的思想混沌不清,是非不分。他们既想对社会对家庭有用,又不想委屈了自己;既想证明自己与众不同,又不知自身究竟独特于何处,所为是否有意义。面对理想与现实,就业与择业,他们深感压力重重,矛盾重重,在想为与难为之间选择了不为。这个“不为”就是人云亦云,不分对错,不辨是非,没有自己的评判标准。研究表明,91%的大学生在面对多元化的价值观时会产生辨别和选择的困惑和矛盾。其中困惑很强烈的占20.9%。
  
  二、大学生价值观的成因分析
  
  1、大学生自身特点是价值观形成的主观因素。价值观念的形成具有自觉性。大学生正处于生长期。往往由于身体发育的超前和心理发展的滞后,导致感性的认识多,理性思考较少,因而易出现价值认同上的被动性、易变性。人生价值的选择和判断,比较容易受外界环境的影响,从而在价值取向上产生动摇,在价值选择上产生犹豫,甚至步入价值观念的误区。
  2、文化的冲突与交融客观上为大学生价值观的形成提供了内在标准条件。目前,我国正以前所未有的广度和深度与世界进行交流与合作,很多方面正在迅速和国际社会接轨,西方的政治、经济、文化生活等方面的思想观念也就理所当然地冲击着我们的生活,使得我国传统文化在世界范围内与西方文化发生碰撞、融会互补和创新。传统价值观赖以生存的同一性文化已让位于现代多元的异质性文化。大学生正处于传统与现代文化的融合状态中,价值取向和目标呈现多元趋势。
  3、市场经济的发展为大学生价值观形成提供了外在环境条件。市场经济的确立使人们的思想观念得到了更新,也拓宽了大学生的思路,为他们提供了观察世界的新的参照系。同时经济高速发展和市场繁荣,造就了高收入阶层,人们的收入差距不断扩大,并出现社会分配不公的情况。不少暴发者以高消费为荣,大肆挥霍,一掷千金,造成整个社会群体心态的躁动和失衡。大学生的价值观念、消费观念也受此冲击和影响,部分大学生片面理解市场经济所注重的物质利益,把个人利益和金钱的作用推向极端化,把“义”和“利”割裂开来,片面追求物质享受,形成片面的金钱观和价值观。
  4、学校教育与社会现实存在脱节影响了大学生价值观的形成。首先是校园内与校园外的反差:校园内是“知识万岁”,校园外是“金钱万能”;校园内是提倡高水准的道德规范,校园外是低水准的道德行为蔓延;校园内的长期教育其效果往往被校园外的短期误导所抵消。其次是理想教育与社会现实的反差:理想教育是“到西部去、到老区去、到祖国最需要的地方去”,而社会现实则是“到三资企业去、到挣钱最多的地方去”。学校教育有意无意地回避社会现实复杂的、阴暗的一面,这种净化的环境教育使大学生缺乏处理现实生活的能力,造成他们主观判断的失误,对其价值观的形成产生了一定的负面影响。
  
  三、用社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育
  
  1、大学生价值观教育必须坚持马克思主义的指导思想。马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂。马克思主义是一门严谨的科学,它始终严格地以客观事实为根据,总是随着时代、实践和科学的发展而不断发展。以马克思主义作为大学生价值观教育的指导思想,就是坚持了正确的政治方向。坚持马克思主义指导思想,有利于促进大学生价值观教育的科学化。推动大学生思想政治教育的发展。
  2、大学生价值观教育应以中国特色社会主义共同理想作为核心内容。中国特色社会主义的共同理想和信念教育是价值观教育的核心。大学生价值观教育的实质就在于从政治理论的高度引导大学生自觉认同建设中国特色社会主义的共同理想并树立为之努力奋斗的信念。这种教育使他们既看到建设中国特色社会主义事业面临的困难和挑战,又看到中国社会主义事业所具有的旺盛生命力,从而在构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会的历史进程中奋发有为,建功立业。
  3、大学生价值观教育应把爱国主义为核心的民族精神教育和以改革创新为核心的时代精神教育作为主旋律。爱国主义是一面伟大的旗帜,它既是一项政治原则,又是一个道德规范。我们进行以爱国主义为核心的民族精神教育,就是要使大学生树立坚定的民族自尊心和自信心,调动他们自我教育的内在积极性,使其自觉坚持和弘扬中华民族爱国主义的优良传统,形成维护国家民族利益、促进民族进步的强大精神动力和高尚情感,把强烈的爱国主义情感在心灵深处扎根。改革、创新是当今时代的最强音。大学生价值观教育就是要充分展现以改革创新为核心的时代精神,使大学生在解决和回答新问题的过程中创造出新内容、新途径、新方法,从而不断增强面对新事物的能力。
  4、大学生价值观教育应把社会主义的荣辱观作为重点。社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的具体化。荣与辱反映了人们在社会生活中的一种心理感受和价值反思。进行荣辱观教育要使大学生自觉把胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”作为自己人生航向的行动指南,刻苦学习,从而成为祖国建设的栋梁之才。

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