浅谈高中英语写作能力培养

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】英语写作是高考英语试题的重要组成部分。在高中英语教学中教师要采取有效的训练方法，循序渐进的引导学生提高书面表达能力，对于全面提高学生的英语语言素质。
　　【关键词】英语教学;写作能力;指导;训练
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071（2011）06-0114-01
　　
　　1 让学生们充分认识到英语写作的重要性
　　在高中阶段，英语写作水平的提高不是一蹴而就的事情。写作能力的提高需要持之以恒的长期训练，如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练。若要产生逆反心理，和老师对立，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。在平时训练中，老师要时常对学生说起写作训练的重要性。英语作文在试卷中的分值达到30分。如果把这部分的分值抓住了，英语成绩就会提高很快。让学生们看到努力后会在英语成绩中受益很多，增强英语写作的能力。
　　2 注重教师的指导作用
　　（1）教师要根据每个单元的教学内容制定出合理明确的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。
　　（2）坚执循序渐进的训练原则，指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟练的单词和句型，多用五种基本句型表达。
　　（3）分程度要求学生，不对全班学生同一个写作标准，不能一刀切。对写作水平稍高的学生不仅仅要求他们写对词和句子，还要把篇幅展开，把简单句扩大到复杂句，写出的文章有中心也有一定的文学色彩。对于写作稍差的学生，鼓励其多动笔，从写对词和小短句开始。让每个同学都能从写作训练中得到提高。
　　（4）培养学生们在平时的英语学习中多多积累写作素材。如在平时的Reading（阅读）中遇到的优秀词，句式或名人名言要鼓励学生们把这些话语摘录下来，最好是背诵下来，积极进行仿写练习。又如遇到中英文表达方式不同时，要让学生们牢记异词点，避免自己在写作中再犯汉式英语的错误。
　　（5）注意讲评。教师批改是写作教学的有机组成部分，在批改过程中教师要随时标出学生的写作错误，还要把学生常范的写作错误记录下来，并加以总结归纳，比如把学生常犯的共性错误摘出来，进行集体点评，使他们的英语表达更加完善。
　　3 听、仿、看全面训练
　　在学生具备了组段、篇的能力之后，就可以对学生进行不同形式的写作训练。
　　（1）听，即听大意写文章。要求学生把所听到的较为复杂的语句用比较简单的句式写出来，或将听到的短文用自己的话表达出来。这种写的形式把听、理解和写有机地结合在一起，多方面地训练学习。
　　（2）仿，即仿照学过的课文缩写或仿写文章。缩写或仿写课文是课文教学中的最后一步，也是写作训练的好形式。缩写要作出具体要求，如是否改换人称、缩减的幅度如何等等。如学了The Necklace 这篇文章后，可要求学生用第三人称的形式写一篇200字左右的文章，仿写要找到恰当的、与课文相符的题目，从而使新学的词汇和文章结构特点等得以运用。如学到Abraham Lincoln, 可让学生写老师，同学或其他熟悉的人物，要求借用该课文中某些句型、词语，如：spend, in one’s spare time, be active in , be regarded as 等。缩写或仿写有着“温故而知新”的好处，它能有效地将所学知识和新学内容紧密联系在一起。长期坚持采用这种方法能使学生活用所学的知识，增强学好外语的信心。
　　（3）看，即看图作文。这里的“图”可以是图画，也可以是图表。在历年的高考试题中，已出现过七次这种形式的作文。看图作文形式比较灵活，学生在看懂画面后可选用自己较为熟悉的句型来表达。在书写过程中要求学生要切中题意，同时注意行文连贯，表达清楚。
　　4 发挥学生自由表达能力
　　我们要学好中文，尚需多做写的练习，那么要学好英语更需大量的写的练习，故每届高中学生，笔者都要他们用英语写日记，每周写一篇。在这个写作过程中，学生可充分表达自己的思想情感，积极、主动、创造性地思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、议论文、诗歌等等，以此来提高自己的写作水平。周一定期上交，教师批改，积极写评语。评语主要采用朋友式的交流方式，探讨学生文章立意的新颖之处，思想的深度，结构的清晰度以及表达是否准确和得体等。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。
　　5 增加学生课外阅读
　　从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输人材料的基础上。限时阅读训练与课外大量广泛的阅读，不但能加强学生理解和吸收书面信息的能力，而且有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，笔者都指导每一届学生读大量的课外阅读材料。如《玛丽，居里》、《艾萨克・牛顿》、《简・爱》、《大人国和小人国》、《白雪和红攻》、《亚瑟王和圆桌骑士》等等，这样有助于学生了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化知识背景，从而能更加自如地表达自己。
　　6 规范书写行为
　　高考书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，笔者都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就注意训练学生这两方面的基本功。
　　总之，在高中阶段学生英语写作水平的提高是一个“由浅入深，由简单到复杂，循序渐进的过程”。学生要在老师的精心辅导下，下狠功夫，遵循科学的训练方法，逐步提高自己的英语写作水平。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-10445593.htm