论现代信息技术在思想品德课教学中的应用
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【摘要】21世纪是信息时代，信息技术的应用是信息时代中学教师的必备素质，而信息技术的高低又直接影响着教育教学的效率和质量。思想品德作为一门学科，我们只有把现代信息技术应用在思想品德课的教学中，才能收到良好的教学效果。
【关键词】信息技术;多媒体;中小学生;思想品德课;教学
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)05-0059-02
当今中小学生面对的信息量猛增，信息组织方式和管理方式大大改变，如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的有用信息，如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代信息工具进行高效率、高质量的教学等，对教师至关重要。因此，认真研究、思考有效措施，培养和提高教师的信息素质是信息时代迫切需要解决的一个重要问题。以下笔者就三个方面对现代信息技术在思想品德课中的应用进行阐述。
1 现代信息技术在思想品德课中应用的原则
1.1 理论联系实际原则。教师在培养中小学生掌握信息知识、信息理论的同时，还要联系学生的生活经验和已有知识、能力、兴趣、品德的实际，联系信息技术在生产建设和社会生活中运用的实际，联系当代最新科技成就的实际等，把所学知识应用到实践中去，在实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题。例如，思品教师在向中小学生传授新观念、新知识时，可让学生用制作多媒体文稿的方式，来演示某些政治现象和特征。
1.2 实效性原则。在思想品德课教学中，多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体的实效性在思想品德课中得到充分发挥。
1.3 直观性原则。直观性原则是指在教学的过程中，教师依照中小学生的认知规律和思维发展规律，通过具体的事物和形象，引导学生对所学内容充分感知，进而抽象概括，上升为理性认识。它要求思品教师在传授课本知识时，要从实际出发，不应脱离多媒体课件在黑板上讲，尤其在讲授专业性很强的政治术语时，更离不开多媒体课件的演示、运用，使学生获得具体认识，形成鲜明表象。
1.4 协作性原则。当今时代，计算机技术的发展日新月异、一日千里，信息技术的飞速发展，特别是多媒体和网络技术在教育上的应用，使师生之间、学生之间、学生与其他陌生的专家、学者及学习者之间相互影响的机会大大增多。因此，在多媒体和网络技术在教育上的应用时，应遵循协作性原则，加强师生之间、学生之间的讨论、交流、合作。例如，在布置家庭作业时，教师可利用“校讯通”、发邮件等形式，让学生在家做出回答。
2 现代信息技术在思想品德课中的应用的意义
2.1 有利于发挥学生主体作用，引导学生主动学习。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。而现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
2.2 有利于能激活思维，帮助学生在生活中成长。任何创造都离不开想象，想象是发散思维的重要形式，是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意、新观念的心理过程，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，进行变革，发现新问题。在思品课教学中，教师让学生从各种资源中搜集、获取信息，再将所获取的信息进行加工、处理、分析、综合和评价，从而激发学生想象思维，达到帮助学生在生活中成长的目的。
2.3 有利于培养和提高教师的信息素质。联合国教科文组织在发表的教育报告中指出：“我们无论怎样强调教学质量、也即教师质量的重要性都不过分……。”可以说没有教师的转变，没有教师信息素质的培养和提高，就不可能有真正的信息素质教育，当然也不可能培养和提高中小学生的信息素质。因此，在多媒体教学实践中有利于培养和提高教师教育观念，强化信息意识，开发和利用网上信息为教学服务，提高教学效果。
2.4 有利于突破教学重点、难点。在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。而计算机能辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。
3 现代信息技术在思想品德课中的实践应用
3.1 注重导入，提起兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”一节课只有学生有兴趣，才具有较强的内驱力，才能建立良好的学习态度，促进他们积极投入到课堂教学活动中。如何激发学生学习思想品德的兴趣呢？这时教师要根据教学内容精心设计课题，贴近学生生活，可运用多媒体创设情境来导入。创设情境可以运用诗歌诵、歌曲、引用故事、穿插社会热点等形式导入，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，收到良好的教学效果。
3.2 挖掘内涵，善用整合。 思想品德课是一门德育性很强的学科，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，它要求思品教师要钻研教材，创造性地分析和处理教材，善于运用课程整合，把握学生的心理活动、意识和行为，合理地选择和运用教学方法，让学生在学习新知的同时又能受到良好的思想道德教育。例如，今年的9月10日，是教师节，我们可以此为契机，结合“建立良好的师生关系”教学内容，给定网址，提出问题：我国第一个教师节是在哪年？我国为什么开设教师节？教师节上，你怎样表达你对教师的敬意？并要求学生在网上查阅、下载有关资料。学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，积极参与，相互协作，最后得出结论。接着，播放录像《烛光里的微笑》，再出示一幅平时老师关心学生的画面，让学生从录像中赵老师为人民的教育事业呕心沥血的事迹联想到老师对自己的关怀，体会认识到每一个人的成长都离不开老师。最后，在课件MTV《每当我走过老师窗前》的音乐声中，让学生说说想对老师说什么，想为老师做什么。此时学生在进行自主学习的同时表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，受到了一次生动的尊师教育。
3.3 挖掘潜力， 张扬个性。新课标下，在多媒体运用过程中，思品教师要不时走到学生中间，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、 “焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬，这无疑会有利于学生创新能力的培养。
3.4 倡导绿色博客，引导中小学生健康成长。博客是互联网技术日益发展的新生宠儿，作为一种新的网络生活方式，已经被越来越多的中小学生所喜欢。根据思想品德课的特点，思想品德课教师在平时就要求中小学生把“博客”当作电子记事本，在上面记录下学生成长过程的足迹，通过博客，我们老师也与他们交流，与他们共同探讨，为他们排忧解难、指导行为，让他们得以健康、不断进步，不断成长，达到思想品德课的三维教学目标。
当然，现代教育技术在思品课教学中并不是片面追求课件的花里胡哨，而是将声音、图像，甚至影视等多种媒体信息与思想品德课教学进行有机的整合，使教学过程更加直观形象，更加多样化，发挥素质教育改革与发展中的贡献。
参考文献
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[2] 张景升.《现代教育中的教师信息素养》[J]．电化教育研究，2007，（3）
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[4] 中华人民共和国教育部.《素质教育观念学习提要》编写组编.《素质教育观念学习提要》，生活、读书、新知三联书店，2004.7
[5] 肖文娥、石国兴、王德林主编.《素质教育概论》.国防大学出版社，2008.4
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