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浅析独立学院学生工作现状及问题��

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  [摘 要] 高校思想政治教育面临严峻挑战,独立学院作为新事物既要面对与普通高等学校同样的挑战,还要在发展中正视自身学生和学生工作队伍现状,突破观念上的局限和封闭,重新整合校内外各种可用资源,解决束缚和妨碍自身发展的错综复杂的问题,探索出一片适应学生素质教育的学生工作新天地。��
中国论文网 /4/view-13099681.htm
  
  [关键词] 独立学院学生工作;挑战;现状;问题��
  [中图分类号] G641[文献标识码] A
  [文章编号] 1671-5918(2011)05-0030-02��
  doi:10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-015[本刊网址] http://www.hbxb.net
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  独立学院在学生工作队伍建设方面继承了参与举办的主校的经验和模式,但在办学机制、才人培养模式等方面又有别于主校。因而,在学生工作队伍建设上既存在有与普通高等学校学生工作队伍建设相同的地方,又有许多需要关注的个性。本文在纵览高等教育在由精英教育转向大众教育后学生工作面临的挑战,分析了独立学院学生工作现状和学生工作队伍建设的问题。��
  
  一、学生工作在高等教育大众化趋势下面临的挑战��
  
  (一)学生规模迅速膨胀的挑战��
  
  扩招十年来,高等教育经过“大众化”和“规模化”后,高校学生工作也受到了强烈冲击。面对学生人数翻番、素质参差不齐的新变化,学生辅导员(包括班主任)已不可能再像过去那样对所有学生进行全方位、全过程的微观管理和控制,工作只能处于应付状态和表面化。随着学生数量和质量的迅速变化,随着一些学校分为几个校区和若干学生生活区的变化,随着校、院(系)管理权限的调整,学生思想政治教育系统不仅工作范围泛化,与其他职能系统的边缘性矛盾迅速增加,而且面临人员素质急需提高、队伍建设急待加强等问题。��
  
  (二)学分制、弹性学制的挑战��
  
  学分制、弹性学制的采用渐渐淡化了班级、年级、专业甚至同学的概念。在此情况下,学生非智力因素发生变化,自主自由空间增大。学生思想政治教育的阵地也部分从班集体转移到学生社团、学生宿舍、网络,可能部分失去“校、系、班”纵向管理框架的优势和以班集体为核心的成功经验和做法。此外,独立学院还必须面对和参与举办的主校在生源素质上的差距,尤其是学生的自控能力、学习的自觉性与主动性等非智力因素方面的明显差距。��
  
  (三)生活社区化和成长环境社会化的挑战��
  
  高校后勤社会化改革,对于当前及今后的大学生,意味着要进入生活社区化和成长环境社会化的时代。学分制和弹性学制的实施,提前就业等与大众化教育相适应的政策、办法的出台,都会加快学生在日常生活、学习过程、社会交往、社会实践等方面的社会化进程。随着学生的社交、娱乐、学习、社会工作逐渐走出校园、走向社区和走向社会的趋势,独立学院继承的普通高校学生思想政治教育系统局限于学校内部、忽视外部力量的封闭性等问题将越来越突出。��
  
  二、独立学院学生工作的现状和凸显的个性问题��
  
  (一)独立学院学生的特点��
  
  独立学院的学生是大学生群体中的一员,他们既有当代大学生的共性,又有其比较鲜明的特点。特别是近几年来,这些特点相对于其他普通高校学生更是突出。��
  
  1.思想活跃、特长突出、见多识广。独立学院每年学费较普通高校多出五六千,学生一般家庭条件较好,背景也不错,从小受过特长教育的也较多,在琴棋书画、演讲口才、歌舞运动以及社会交往等方面表现出较高的素养,思维活跃,见识比较广,自己的想法比较多,对社会各方面的认识相对也较深。��
  
  2.生活定位较高,社会活动能力较强。独立学院部分学生从小生活在社会地位和生活条件较好的环境下,受亲属、环境熏陶,人生选择定位较高,对生活的期望值较高,希望不甘于人下,不平凡。善于走出校园,寻求借助社会力量开展活动。��
  
  3.自我学习能力不高,自律性差。独立学院大多被定在第三批本科层次招生,学生的基础知识普遍掌握较差,偏科现象严重。部分学生学习的目的不够明确,没有良好的学习习惯和饱满的学习热情,缺乏自主学习能力和良好的学习生活习惯,自控性、自理能力差,毅力和刻苦精神不够,上课不专心,经常迟到、早退。更有部分学生迷恋网络游戏和上网聊天,以至形成“网瘾”,长期生活在虚拟世界,将现实与虚幻混淆,与现实脱节。��
  
  4.学生家庭经济差别大,贫困生问题突出。独立学院学费本来就高于普通高校,而助学贷款等绿色通道又没有或很少,有些家庭勉强承受孩子高额的学费,再加上独立学院学生整体的消费水平较高,使得学校的消费水平也水涨船高。一些家庭在付出高额学费后就难以提供生活费,相比同学的高消费,这些贫困学生易产生自卑心理,心灵脆弱敏感,不合群,是心理障碍高危人群。��
  
  这些特点的存在加剧了独立学院学生工作的艰巨性和特殊性,对学生工作队伍的要求也更高,需要付出更多的劳动才能有相当于普通高校学生工作的业绩。��
  
  (二)独立学院学生工作队伍面临的突出问题��
  
  1.学生工作系统的局限性和封闭性。几乎所有的独立学院学生工作系统都没有突破这样的组织模式:学校专设一名副校长或党委副书记主管学生工作;学生工作部(处)作为学校学生思想政治教育的协调和管理部门,对分管校领导负责,代表学校制定和实施全校除学籍管理以外的各种学生工作规划和管理规定,负责管理全校专职辅导员的业务考核和业务上的指导与培养;校团委在校党委的领导下,以团的工作为主线,以校、系、班级三级团组织为工作网络,开展各项工作;各系设一名党总支副书记负责本系学生思想政治教育工作和管理工作,按年级或专业配备专职辅导员,辅导员在工作上对系分管学生工作的副书记负责,接受其领导。这种单一的组织形式,与当前高等教育鼓励高校个性发展以及高校谋求形成自身特色和培养人才多样化的发展趋势不相适应。��
  
  从人的全面素质发展理论看,所有对于大学生思想政治觉悟产生影响的因素,都应自然成为高校思想政治教育工作系统的组成部分。这一系统应包括学校内部现有的学生工作部门(含系学生工作系统),学生群团组织,政治、德育教育与研究机构,教学管理、科研管理及后勤服务系统,正在发展的大学生综合服务中心(心理健康咨询、职业生涯规划)等;同时,要兼容学校外部因素,通过适当的方式,尽可能地协调学生家庭和社会力量对学生的影响。��
  
  2.“学”与“教”在育人职能上的割裂。一些独立学院为迎合评估,期望迅速提高教学水平,强调突出专业教师队伍的建设,而弱化学生工作系统的建设,忽视了在全面培养高素质人才整体目标上的责任,在专业教师和学生思想政治教育工作者中导致“教书”与“育人”职能的分离,在学校整体工作上导致教学与思想政治教育 “两张皮”。��
  
  由于独立学院的特殊性,其教职员工一般都是聘任制的,它的专任教师基本由三大部分组成,即:年轻的专职教师、其他普通高校在职的兼职教师、其他高校退休的老教师。年轻的专职教师多半是才走出校门不久的研究生或大学生,他们富有激情,思想开放,创新意识浓,但角色转换还不到位,教育教学经验欠缺,教育的责任心和使命感不够强。在独立学院兼职的在职教师,他们有较多成功的、成熟的教育教学、管理和科研经验以及成果,有较多现成的教育教学资源,对独立学院教育教学工作的顺利开展和稳步发展起到举足轻重的作用。此外,他们来自不同的高校,能为独立学院注入不同的文化和学术养分。但他们有自己的本职工作,并且他们大多是其本校的中坚力量甚至学术带头人,担子重,任务多,精力和时间非常有限。另外,他们长期在公办学校工作,形成了公办学校固有的工作作风和思维定势,对独立学院的文化、理念不一定认同,对独立学院管理机制、培养模式、课程改革等创新之举难以理解,至少难以化为自觉意识和自觉行为。在独立学院做专任教师的退休老教师,他们教育教学经验丰富,成果丰硕,爱岗敬业,但他们大多体力不支,心有余而力不足,而且,他们思想传统、守旧,不易接受新的事物、新的理念、新的思维和行为方式,甚至抵触和排斥。这三种类型的教师可以在某些方面一定程度上优势互补,但由这三部分组成的专任教师队伍更大程度上体现出独立学院专任教师阵容的先天缺陷性。故而,独立学院把很多新的矛盾交给它的专职辅导员。��
  
  3.缺少与家庭、社会的互动。学生所处的家庭环境和社会环境是学生思想政治方面成长的外部环境,他们应该是高校学生思想政治教育工作系统的有机组成部分。虽然学生思想政治教育工作者在开展教育工作时会考虑来自学生家庭和社会的影响力量,但在学生工作的系统组织体系中没有包括家庭和社会教育体系。有些家长也把高校当成了“管教所”,孩子在家里父母管不住了,送到学校,希望学校能把孩子看管好,不至于到外面惹是生非,而不管孩子能不能学到知识和将来干什么,混不到文凭不进牢房就不错了。而独立学院受办学性质的影响,目前学生工作以“稳定”为主旋律,辅导员首先特别要注意的是管牢学生别出事,有条件的话再搞几个“轰轰烈烈”的活动。为保证安全,大部分活动基本安排在校内,而且是安全系数高的展览、拉横幅等,它所能够为学生提供的环境与学生实际需要的相差甚远,无法为学生的全面素质发展和创新能力的培养提供“生态环境”。��
  
  4.思想政治教育工作的泛化和边缘化。思想政治教育工作者往往在思想认识和实际工作中把本来不属于政治思想教育范畴内的综合素质教育、日常事务管理、文化娱乐活动等都当成了思想政治教育工作的内容。同时,由于大量、长期从事边缘性工作,学生思想政治教育工作队伍的整体素质就只能停留在低层次、低水平上,不能适应学生思想政治教育工作的实际需要。基层的辅导员每天要早督操、晚查寝,以保证学生的到课率;要跟班听课,以掌握学生思想动态,并设法保护学生个人隐私;要批评学生错误,同时不伤害他们自尊;要搞课外活动,并必须避免出安全事故;要关心学生学习和生活、心理和生理健康等诸多方面。整天“忙”于烦琐事务也使辅导员“盲”于工作创新和自我发展,压力过大但工作成就很难体现,加上许多学生和老师对辅导员工作理解浅薄,辅导员被认为是管理学生杂事的“业余”教师,发展上又缺少专业化培训和清晰的政策引导,使得辅导员工作缺乏自我认同感和归属感,造成大量流动,不利于学生工作的稳定开展,也不利于辅导员队伍经验的积累、升华和工作水平质的飞跃,更不适应高素质创造性人才培养的需要。��
  
  5.思想政治教育效果不明显。大部分独立学院的辅导员在具体工作中所采用的方法比较简单,一般教育多于分类引导、刚性管理多于柔性疏导、事务服务多于个性指导,思想政治教育的效果并不理想,具体表现在:一是教育目标与现实差距较大,与学生成才规律不相适应,教育的方法手段与时代发展和学生的要求不相适应;二是心理辅导针对性不够,心理咨询工作基本上处于起步阶段,多限于心理健康教育工作,针对个体学生的心理咨询服务尚不能满足学生心理健康方面的预防、咨询和治疗服务的要求;三是就业指导能力不强,其工作多限于为学生提供用人信息、联系工作,不能指导学生开展成才规划设计,不能帮助学生了解本身专业倾向和建立职业目标,不能有效帮助学生选择适合自己发展的方向以提高就业竞争力;四是针对新情况的研究不够,尤其对在后勤服务社会化和弹性学分制条件下学生的教育和管理、公寓管理、网络管理、班级管理、校园文化营造、学校与社会联系等方面的研究不够,实践不多。��
  
  从学生的现状特点和学生工作队伍现实压力及问题来看,建立一个内外协调一致,纵横交错的学生工作系统,强化学生工作队伍的专业培训,完善学生工作队伍的发展机制是学生工作现实的迫切需求和发展方向。
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  参考文献: ��
  
  [1]吴海云,吴学兵.独立学院辅导员队伍建设的现实路径[J].河南广播电视大学学报,2008,21(2):104-105.��
  
  [2]朱剑雄.浅谈独立学院辅导员队伍建设[J].福建教育学院学报,2008(1):11-12.

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