您好, 访客   登录/注册

归因理论对小学校长管理工作的启示

来源:用户上传      作者:

  摘 要:文章以归因理论对小学校长管理工作的启示为主要内容进行阐述,结合当下小学校长工作压力归因分析和归因理论下提出解决校长管理压力的有效措施为主要依据,从考试过于频繁,提升工作负荷;管理和教学并重,提升工作负荷;小学校长及时掌握归因理论;归因理论在校长实际生活的应用;对小学校长管理工作进行压力归因训练这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强归因理论在小学校长管理工作中的运作效率,旨意为相关研究提供参考资料。
  关键词:归因理论;小学校长;管理工作;工作负荷
  小学校长在上级教育主管部门和学校之间进行政策传输具有一定价值,校长的管理工作在整个教育之中也占有重要的地位,其开展的工作属于基础教育的重要组成部分。不过现在小学校长管理工作中面临很多压力,主要是以往管理形式已经无法满足现实需求,因此要对管理形式进行有效创新,不仅要在方式上进行创新,而且要在理念上进行创新。最近几年,归因理论在我国学校管理工作中起到了一定价值,因此要以此为基础进行对策设计,帮助学校校长解决问题,使得学校管理能够满足时代发展的需求,彻底改变传统管理形式。
  一、小学校长工作压力归因分析
  (一)考试过于频繁,心理压力较大
  教育主管部门对于校长工作的评价一般都是以考核和评比形式实现的,不过现在大多数的小学校长都认为教育主管部门的考核和评比次数过多,过于频繁,并且考核内容和形式过于传统和片面。导致考核工作对校长管理工作造成消极影响。借助归因理论对其进行分析和研究,小学校长对于现在教育主管部门的考核产生了莫大的压力,可以将其划分为归因类别之中,现在校长已经无法在自我能力下对考核难度和形式进行掌握。控制点上分析可以将其理解为外在因素方面,校长只能够不断朝着更好的方向工作,为不断迎合上级考核形式而努力[1]。小学校长的压力最终会将原因归结到自身能力不足以及不够努力上,进而会在一定程度上影响校长的情感,在后期管理中会出现更多消极影响倾向,归因理论认为要将个体能力划分到类别之中,也就是要在归因维度上进行分析,将其控制在稳定性原则和可控制性原则上进行,使得校长的管理体现出稳定性。要是校长自身的能力依旧无法迎合上级的检查,并且整个过程是无法合理控制的,那么就要及时借助归因理论进行深入探究。此外,校长对于管理做出的努力也是不确定的,不过可以自我进行控制,所以校长要对上级领导的考核进行合理控制,将其归因为受到影响后的管理工作内[2]。
  (二)管理和教学并重,工作负荷过大
  一些小学师资不足,校长在管理工作期间需要主动承担一些课程内容,校长经常会超负荷完成工作内容已经是现在非常普遍的现象。可以使用归因理论分析校长工作情况以及进行新课改使得校长压力不断增加,很多校长将原因归结为工作方面上,这也是归因类别之中的一个主要因素,归因类别是具有一定稳定性,不过属于不可控制因素[3]。所以在小学校长进行管理工作过程中,自身承担的课程内容也不能忽视,通过自身行为为教师做好榜样,当校长认为自身工作任务已经超过了自身所能够承受的极限值时,可以将其归为身心状况之中,不过其在归因维度中的稳定性是不确定的,存在不可控制性,身心状况以及结果等也具有不可控性,此种结果是不断积累形成的。校长实际生活中的工作任务以及生活习惯等都是无法控制的,因此此种可控性可以建立在工作和时间上。所以,校长对于工作负荷压力的分析存在不同归因,会在一定程度上影响工作主观能动性,对于整体身心健康发展和学校的稳定性也存在一定影响。
  二、归因理论下提出解决校长管理压力的有效措施
  (一)小学校长及时掌握归因理论
  小学校长在实际生活中经常会遇到管理压力,所以要借助各种合理有效的对策减轻压力,归因理论主要是借助科学形式对压力进行解决。所以,小学校长在管理工作中遇到壓力时要及时学习归因理论,要定期接受参与关于归因理论的培训活动,及时掌握内部涉及的理论基础知识,在基础知识上对实际生活中出现的问题进行分析和研究,更好的掌握归因理论基础知识,为后期实际工作提供有利条件。学习归因理论就要对方法进行及时掌握,在科学、规范、有效方法的引导下,将理论基础知识和实践内容结合起来,才能够充分发挥出价值和意义。面对现实中不断变化的环境和氛围,要想掌握更多具体的基础知识,就要具备全方位处理事物的能力,是对校长的基本要求,因此,在管理工作中,校长要及时掌握和学习相关归因理论基础知识,在管理工作中充分发挥出自身的价值和意义,不断为教育管理事业做出贡献[4]。
  (二)归因理论在校长实际生活的应用
  学习理论基础知识是为更好的将其应用到实际生活中,因此要将理论基础知识科学的应用到实际生活之中,进而最大限度的减轻校长管理工作的压力。当校长在管理工作中出现较大压力时,要善于使用归因进行分析和研究,遇到无法分析的问题时,可以使用笔记对其进行记录和分析,同时要接受定期的培训,向一些有经验的教师请教,也可以和有经验的同事进行研究,从根源上找到真正原因,才能够想出对策进行解决,校长之间要定期进行交流,便于校长之间互动,针对问题进行共同研究和分析,想出具体解决的对策[5]。并且教育主管部门可以为校长设计一个可以进行交流的平台 ,校长们可以在平台中相互探讨,进而可以在相互沟通中释放自身的压力。在实际管理工作中校长要不断借助归因理论解决问题,最大限度降低自身的压力,在不断学习和努力中培养一种自我解决问题的能力。
  (三)对小学校长管理工作进行压力归因训练
  小学校长管理工作中出现的压力来自各个方面,要想降低这种处理事情的压力,必须要结合具体情况进行分析和研究,小学校长要做好充足准备,针对归因进行及时训练。归因训练也就是指结合事实现状对其进行训练,对出现的问题进行及时纠正并加以训练,进而可以将不恰当的问题全部归结为归因之中,将其不断转化为归因倾向,最终可以不断改变情绪和行为上的训练形式。将归因训练总结为动机和情绪上,将校长的情感和行为等作为研究条件,再针对行为和语言等进行合理判断和训练,训练的基础就是尝试在改变行为结果基础上对原因进行分析和研究,一般对策主要是对原因、稳定性和控制性三个层次上进行深入探究。对归因理论有效掌握和理解,借助归因理论对压力进行合理处理等,都是训练之中不可缺少的内容,校长应该始终坚持使用归因训练方式,归因的变化可以有效引起动机出现变化,而动机的变化主要是对行为出现相对应的影响[6]。在归因训练过程中,要时刻注意行为变化产生的压力,不同动机会产生不同行为,因此要对动机进行分析,使用科学引导,不断对行为进行改善。校长在实际管理工作中,要及时对自身行为进行归因训练和总结,寻找适合校长进行管理的行为动机,一旦管理中出现不利因素时,要及时对动机进行归因分析,在最后阶段要对归因训练进行及时分析和研究,确定归因理论可以在整个教学过程中起到更好而价值和作用,在对其进行合理评价,在专业人士的指导下进行合理评价。所以在归因理论学习过程中,要将实践活动和理论知识结合起来,在实践活动中对问题进行分析和研究,在使用归因理论对问题进行分析,从根源上提升校长管理工作的实效性。把握好动机和行为,使得两者之间可以相互促进和发展,还要充分做好归因训练工作,对训练结果进行合理分析和评价,进而使其可以在实际管理工作中发挥出自身的价值和作用,校长可以更好地处理在管理工作中出现的压力问题,推动小学教育的有效进步和发展[7]。
  三、结语
  归因理论为校长管理压力进行及时分析和研究,校长要对归因理论知识进行分析,将理论基础知识和实践活动结合起来,定期进行培训和训练,加深对归因知识的认识,在反复学习和训练中可以加深对归因理论认知,减轻自身压力,可以全身心投入到学校管理工作之中,从而不断提升校长管理工作质量和效率,为基础教育发展提供有利条件。
  参考文献
  [1] 刘长贵.浅谈归因理论对小学校长管理工作的启示[J].新课程(小学),2017(6).
  [2] 蒋玉琴.归因理论及其在小学校长管理中的应用价值[J].教育艺术,2016(7).
  [3] 胡友春.归因理论对小学管理的影响探讨[J].学苑教育,2016(22):22-22.
  [4] 张道航.例谈"归因理论"在小学数学教学中的应用[J].教育界,2017(11).
  [5] 高远志.例谈“归因理论”在小学数学教学中的应用[J].中华少年,2017:203.
  [6] 黄仕靖,孙华美.基于归因理论的采购行为影响因素研究[J].物流工程与管理,2017(03):124-125.
  [7] 苗蕊,徐健.评分不一致性对在线评论有用性的影响——归因理论的视角[J].中国管理科学,2018(5):178-186.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-14694441.htm