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高职院校班级管理中的人力资源整合策略

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  摘要:人力资源整合常用于企业及非企业组织机构,而笔者在班主任工作中,借鉴人力资源整合的理论用于班级管理取得了意想不到的效果。因此,文章在班主任工作的实证研究基础上从人员稳定策略、培训策略、激励策略三个方面阐述了班级人力资源整合的方法和策略。
  关键词:高职;班级管理;人力整合
  人力资源整合是指根据战略和组织管理的调整来优化人力资源的使用以指导组织成员接近的目标和组织目标,提高组织绩效的过程。这个概念常用于企业及非企业组织机构。而笔者在从事班主任工作的过程中发现人力资源整合同样可适用于小型团体组织,如班级。
  一、整合原则
  (一)资源稳定原则
  学生刚刚到校容易产生心理动荡,因此,在整合过程中首先应注意班级成员和管理团队的相对稳定,不宜产生频繁的人员变动。
  (二)效率优先,兼顾公平
  在管理团队的整合过程中应首先注重”效率“,主要表现在班级事务的快速应对方面;其次是”公平“,也就是兼顾全体成员的心理公正和班级事务的公开,不产生因班主任”一言堂“造成的情绪上的不和谐。
  二、整合策略
  (一)人员稳定策略
  (1)班委团队的选择。班委团队是一个班级的主要管理力量,在同学的心目中是作为班主任的代表和象征而存在的,他们对待同学的态度、行为以及对任何事情所作出的决定都会作为班主任的意思和决策,直接影响班级成员的情绪。因此,班委成员的选择需要考虑首先要有组织能力和管理能力,还要有应付区域文化冲突和安抚人心的能力。新任班委团队的能力和领导风格,会直接带动整个班级决策的执行,是一个班级建立高度融合班风关键要素。
  (2)人员沟通。在人力资源的整合中,沟通是发挥战略作用的一个重要因素。在对班级成員进行整合时,沟通不畅会导致学生间、学生和教师、学生和学校间的许多误解和冲突。因此,班级内部以及班级与学校之间应当开辟有效的沟通渠道。高职院校和普通高等院校的学生相比容易产生自卑心理,他们内心的目标压力,以及对未来产生的迷茫和忧虑,容易让他们对班级和学校的管理产生抗拒心理。即使经过一段时间的磨合能够安之也未必若素,失落感和以自我为中心让他们缺乏班级责任感和凝聚力。而有效的沟通可以在一定程度上振作士气,解决班级成员的散乱情况,达到整合目的。因此,班主任应尽可能的走进班级,了解学生心态变化,同时及时发现班级管理中的核心人才。在合理的范围内,为学生提供学院各方面的资讯,还应澄清学生的种种顾虑和担忧,如学生资助、奖学金制度、就业情况等。通过沟通,尽快消除学生之间因各种差异而造成的障碍和冲突,共建新的班级文化,充分发挥整合的效果。
  (二)培训策略
  (1)文化整合培训。如同其他有机体一样,班级也是一个生命体,存在一定的性格,或许可以称之为班级文化,实际上就是班级的管理理念、待人处事方法,习惯风气和学生情绪。文化整合培训主要是通过班会和主题班会的形式,共同探讨班级应采用的班级文化并参与新的班级制度的制定,吸引大多数班级成员的参与。这个过程也是文化选择与摒弃的过程,能够实现不同区域、不同学校班级文化的传播和嫁接。
  (2)管理团队培训。班委成员作为班级的灵魂,起着至关重要的作用。他们之间的协同效应恰似一座金矿,一经挖掘就将成为整个班级无尽的财富。因此,团队培训显得尤为重要。
  (三)激励策略
  古语有云:“教者也,长善而救其失也”、“数其一过,不如奖其一长”,善于激励是一项教育的艺术,在班级中适当的运用激励手段,有利于班级的良性发展。
  (1)责任激励。高职院校的学生大多具有强烈的自卑感,认为自己不好,没有前途,所以他们放弃了自己,让自己随波逐流。然而,他们内心有很强的自尊心,渴望被别人理解和尊重。因此,赋予部分成员以责任,在共同目标的驱使之下发挥主观能动性,对学生是一种有效的激励。
  (2)目标激励。心理学认为,人们的需求定义了他们的行动目标,而人们的行动旨在实现某些行动目标。当人们有意识地定义他们的行动目标,并不断地比较他们的行动目标,并不断地缩短到达他们的距离时,他们对行动的热情就会增加。一个班级有班级的目标,不同的时期有不同的目标;每个学生都有自己的目标,每个学生在不同的时间有不同的追求。班主任既要掌握宏观,又要进行微观指导。从面到点,从主到次,班主任要达到了然于心。
  (3)情感激励。情绪和情感是人们对需求是否得到满足的一种反应,需求是情绪和情感的基础。而情感激励就是通过满足学生的需求,引起他们积极的情绪和情感的一种无形的精神激励方式。班主任可以在学生有积极表现时及时的通过恰当的方式表达对学生的夸赞、信任、支持、帮助和关心,就能够有效的引发他们的积极情绪,达到情感激励的目的。
  (4)物质激励。在课堂管理中,物质和精神都要同样运用。虽然我们强调学生的奉献精神和高尚品质,但是适当的物质奖励能够肯定学生的成绩,而且可以以看得见的形式达到不断激励。陶行知用糖奖励学生的例子在教育界广受好评。对于取得好成绩或对班级有贡献的学生,不论在班上的表现如何,都可获得小笔记本或其他小物品的奖励。这个小奖是对学生在学习或工作的某一阶段的肯定和肯定,它不但可以提高了学生的荣誉感和成就感,能鼓励学生在新的起点上继续努力,还可以让他们对集体形成认同,达到人力资源整合目的。
  校与企事实证明,对于职业院校来说,采用人力资源管理模式进行班级管理能够促进学生更早的适应社会,在教学之外更好的促进学业对接,更有效的实现职业院校的培养目标。
  参考文献
  [1]张立山.滨海移动和铁通业务整合管理研究[P].2009(07).
  [2]唐建梅.浅析促进学生进步的师生互动途径[J].都市家教:下4月,2010(9).
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