幼儿文学美学意蕴的探寻
来源:用户上传
作者:
摘要：幼儿文学以独特的艺术感染力、独特的美学价值，深深吸引和滋养着幼儿，有益于幼儿身心健康成长。幼儿文学欣赏是一种审美活动，能对幼儿进行审美感知力的培养、审美情感的陶冶，幼儿文学作品在对幼儿进行审美教育、对幼儿完美人格的培养方面具有重要作用。幼儿童话更能让幼儿展开联想、想象的翅膀，让他们在童话的世界里自由徜徉，获得审美感知和审美体验。
关键词：幼儿文学;幼儿童话;美学意蕴
幼儿期的审美教育，对幼儿一生的健康发展起着重要作用。学者周作人在《童话略论》说：“童话者，幼稚时代之文学，故成人所好，幼儿亦好之，以其思想感情同其准也。”童话与幼儿的精神世界相契合。童话是美的文学，能给人以审美偷悦。文章通过对幼儿童话的语言美、形象美和意境美来探寻幼儿文学的美学意蕴。
一、阅读幼儿童话，提升语言表达能力，品味其语言美
童话是爱的礼物，它比梦想更完美。幼儿童话能培养美感、陶冶情操;帮助幼儿明白事理，增长知识。在优秀的童话故事中，包含了万物的由来，做人的道理。这些故事能给幼儿知识，使他们快乐，让他们欢笑。幼儿年龄小、知识和体力都有限，在现实生活中，常常会碰到难题，无法实现的梦想，在童话中都能够实现。幼儿会幻想自己是力大无比的巨人，是长翅膀的精灵，能轻易战胜坏人的魔鬼。有助于发展幼儿的想象力和幻想力。
童话所要表达的内容都是通过叙事表现出来的。童话作家经常使用反复的手法来加深幼儿对童话人物性格形象的印象，使幼儿在情绪上受到更大的感染，在思想上受到更大的教育，在语言上学会更多的东西。
例如，格林童话《灰姑娘》中的语言描写：
“小姑娘是一个虔诚而又善良的女孩，她每天都到她母亲的坟前去哭泣。冬天来了，大雪为她母亲的坟盖上了白色的毛毯。”、“先飞来的是从厨房窗子进来的两只白鸽，跟着飞来的是两只斑鸠，接着天空中所有的小鸟都叽叽喳喳地拍动着翅膀，飞到了灰堆上。”、“小白鸽低下头开始在灰堆里拣起来，一颗一颗地拣，不停地拣！其它的鸟儿也开始拣，一颗一颗地拣，不停地拣！”
故事的叙述娓娓道来，语句流畅、明快、简练，其中，运用比喻，大雪像“白色的毛毯”一样，用象声词“叽叽喳喳”形容小鸟的叫声，形象、生动，优美;“一颗一颗地拣，不停地拣！”同样的语句出现两次，运用的是反复的手法，自然产生一种节奏感，幼儿从中会感受到语言的美。
二、赏读幼儿童话，发展审美想象力，感悟其形象美
童话的基本特征是幻想。童话在幼儿面前展现一个超现实的奇妙世界。在一定程度上，童话是幼儿内心意象的表现和投射。由于幼儿具有泛灵的思想，他们会给一切物质都赋予生命的色彩。幼儿心目中难忘的童话故事形象有很多，诸如美丽的公主、英俊的王子、可恶的巫婆、钓鱼的小猫、聪明善良的九色鹿、捞月亮的猴子、找妈妈的小蝌蚪、森林小卫士猫头鹰等，形象生动有趣，令人难忘。
《白雪公主》，堪称经典之作。这个童话中的白雪公主，就是美的化身。她是王后的女儿。作品写道：“小姑娘长得水灵灵的，真是人见人爱，美丽动人。她的皮肤真的就像雪一样的白嫩，又透着血一样的红润，头发像乌木一样的黑亮。所以王后给她取了个名字，叫白雪公主。”美丽的白雪公主受继母的嫉妒而被多次置于死地，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生。最终王子和公主幸福地生活在一起。
再如，丹麦童话作家安徒生的《海的女儿》写的是美丽而善良的小人鱼冒着生命危险，救了一位英俊的王子，为了追求爱情幸福，她宁可牺牲自己的生命。童话形象小人鱼散发出人性美的光辉，给幼儿带来的是向善的力量。
童话借助幻想，把平凡和常见的人、事、物和现象编织成一幅幅似幻似真的奇异图景，童话的艺术幻想主要通过拟人、夸张和象征手法来实现。美好的童话，像魔方一样，永远吸引着幼儿，让他门产生无数的幻想。
三、品读幼儿童话，提升审美鉴赏力，体味其意境美
优秀的童话往往给幼儿以巨大的美的享受。童话中的人物、童话中的故事、童话中的环境，被幻想笼罩着的一切都是美的。而童话的美，最集中表现在有色彩有节奏的意境美。优秀的童话作品都创设了新奇而美好的意境，创造了属于幼JL的意象世界。
比如：冰波的《大海，梦着一个童话》开头意境的创造很有代表性：
“当圆圆的月亮，微笑地望着大海的时候，大海感到了它的温柔。当清凉的海风，缓缓地、轻轻地唱起一支古老的摇篮曲的时候，大海感到了微微的倦意。它轻轻地和着海风的节奏摇荡起来，把雪白的浪花推上金黄的沙滩。大海又轻轻地叹了一口气，说：呵，我真想睡了，看那星星都在眨着眼睛哩。大海睡着了。月亮披上了白云的薄纱，海风还在唱着轻柔的歌。大海安静地睡熟了。”
运用拟人的手法，生动、形象地把“月亮”、“大海”、“星星”、“海风”写活了，让幼儿感受到了这是让人心旷神怡、让人心灵纯净的美的意境，幼儿会被这优美的语言深深地吸引，美的陶冶會使幼儿变得纯真而高尚。
综上所述，童话为幼儿营造了一个奇妙无比的世界，展现了一个至善至美的世界。无论从思想、情感、形象、意境还是语言，幼儿童话都能带给幼儿更多的美的体验。幼儿教师应该充分发挥幼儿童话的美育功能，把幼儿童话的讲解作为实施幼儿审美教育的重要手段。
参考文献
[1]周作人儿童文学小论[M].石家庄河北教育出版社，2002.
[2]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津人民出版社，1981.
[3]方卫平.幼儿文学教程[M].高等教育出版社，2012.
[4]闫春梅.童话审美教育初探[J].学前教育研完，2012（02）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-14737426.htm
