工匠精神在中职教育中的回归和重塑

作者:未知

  摘 要:针对于我国职业教育活动而言,工匠精神是其教育活动开展的灵魂,对于中职学生的成长以及未来的发展都有着十分重要的现实意义,但是结合当前我国中职教育教学活动的实际情况来看,由于当前大部分中职院校在开展教育教学活动时,普遍忽视了对学生工匠精神的培养,导致学生自身职业技能水平难以提高,除此之外,也不利于学生思想品质的建立。基于此,本文主要内容研究了在中职教育中工匠精神的回归与重塑。
  关键词:工匠精神 中职教育 重塑
  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)07-0-01
  前言
  所谓的工匠精神简单来说便是工作者对于自身工作的态度,这对于现代社会中人们开展学习工作活动而言十分重要。在我国职业教育的改革与发展过程中,学校在对中职学生开展职业教育时,应该加强对学生工匠精神的培养,使学生明确工匠精神对于自身学习工作的重要性,以便学生在后期发展过程中,面对工作学习能够兢兢业业,使自身价值得以与社会需求相统一。基于此,本文主要内容研究工匠精神在中职教育中的回归与重塑具有十分重要的现实意义
  一、工匠精神的内涵
  所谓的工匠精神主要内容可以从三方面对其进行理解与剖析。首先,针对于中职教育而言,教育人员在开展日常教育教学活动时,应该正确认识到什么是工匠,在傳统意义上,工匠通常情况下与工业文明的发展两者之间联系紧密,在工业活动中,熟练完成操作的工作人员并不能够被称为工匠,只有经历过工业文明熏陶下的专业技术人员才能够称之为工匠。例如,在我国大型工匠纪录片《大国工匠》中,讲述了八位工匠主人公在各自领域中的成就,以此凭借精湛的技艺与灵巧的双手制造出了各种各样的中国制造。
  其次,通常情况下,工匠自身的精神境界的界定都较为独特,因此,具有工匠精神的专业人员自身必须具备一定的专业性,并且在自己擅长的领域应该努力做到精益求精的状态,拥有自身的专业追求,使勇于追求、坚持不懈的精神得以贯穿在职业生涯的始末,除此之外,工匠还必须具备一定的职业操守,在开展专业活动过程中,应该面对各种诱惑因素懂得割舍,坚持本心与专业,将自己擅长的事情作为自己精神世界的寄托[1]。最后,对于工匠精神而言,人们要对其理智的看待,讲技术理性与价值理性相统一,使工匠精神的内涵被充分挖掘,真正认识到所谓的工匠精神指代的是将专业精神与职业态度还有人文素养三者之间能够被有效统一,相关人员要从专业性、职业性以及人文性三方面共同把握工匠精神。
  二、中职教育中工匠精神的缺失与回归以及培养途径
  1.中职教育中工匠精神的缺失与回归
  结合当前我国中职教育活动现状来看,我国中职教育活动中普遍存在有不能将工匠精神纳入教学目标中这一问题,中职院校在开展教育教学活动中,培养人才是不能对学生传授工匠精神,过于重视学生的技能锻炼,使学生不能树立追求完美的目标。
  结合以往社会上下对中职院校的评价来看,大多数人对中职教育带有有色眼镜,认为只有文化课成绩不佳的学生才会接受职业教育活动,并且认为接受职业教育的学生在未来职业发展过程中不会有较大的成长空间,因此,社会对于中职教育活动不能引起重视,再加上中职院校在开展教育活动过程中,将“专升本”作为自身的发展目标,最终导致中职院校的人才培养工作存在有一定的局限性,最终为中职院校工匠精神的培育工作带来严重的影响。
  在中职教育活动中,如何重拾工匠精神是当前各个中职院校应该重视的问题之一,早在2016年,李克强总理便提出在职业教育活动中必须将工匠精神作为自身的战略选择,以促进职业教育能够培养出具有工匠精神的现代优秀人员,为我国产业向高端制造业转型做出贡献[2]。
  2.职业教育中“工匠精神”的培育途径
  2.1利用专业实践活动锤炼学生工匠精神
  结合当前我国众所行业的工作现状来看,人们长期以来坚持的职业精神会逐渐内化为自身的职业素质,基于此,想要有效提升学生的工匠精神,工作实践是渗透工匠精神,提高学生自身全面素质的重要手段之一。只有将工匠精神与现实工作两者相结合,才能使学生切实感受到工匠精神的实质,为学生未来的就业以及职业生涯打下基础,为学生塑造职业信仰。基于此,中职院校在对学生开展教育教学活动工程中,可以通过为学生构建仿真工作环境,安排学生在仿真环境中进行学习与实训,使学生在掌握相关理论知识与实操技能之后,安排学生前往校企合作的企业进行实习,使学生深入企业管理工作中,近距离的接触具有工匠精神的员工,与其沟通交流,学习优秀员工身上的品质,切实感受企业文化,为学生养成工匠精神打下基础[3]。
  2.2创新中职院校的教学模式
  针对于当前我国中职院校的教育活动而言,教师在对学生传授专业知识的过程中,要将文化教育与专业教育两者之间相互结合,将读学生职业精神的培养要与学生技能的培养两者放在同等的位置,为学生创造一个良好的文化学习环境,培养学生阳光积极的心态,使学生能够对自己所学专业进行去全面的认知,为培养学生工匠精神打下技术。教师在对学生开展职业教育活动中,要始终围绕培养学生工匠精神这一目标,积极创新自身的教育手段以及教学内容,将传统教育活动中以教为主的形式转变成以学生为主,让学生之间得以培养良好的学习习惯,使学生之间通过思维的碰撞对自身专业知识能够更好的领略与学习。除此之外,在对学生开展实践教学活动过程中,可以选用任务驱动型的教学模式,使学生能够将专业实践与理论知识两者之间相互结合,始终是围绕我国社会主义核心价值观,在潜移默化中,培养学生专业的工匠精神。
  结语
  综上所述,对于中职院校而言,工匠精神对其教育活动具有十分重要的意义。中职院校的教育人员在开展教育培训活动过程中,应该明确工匠精神的重要意义,始终贯彻共将建设,在实际的教育活动中承担起传承、塑造工匠精神的重任,除此之外,还应该积极探寻符合中职学生不断发展的人才培养模式,最终为培养学生工匠精神打下坚实的基础。
  参考文献
  [1]荆玉晴.中国制造呼唤工匠精神的回归与重塑——兼论职业教育与工匠精神[J].山东农业工程学院学报,2017,34(3):92-95.
  [2]王玮.工匠精神在职业教育中的回归与重塑[J].太原城市职业技术学院学报,2017(6):4-5.
  [3]谭素.论职业教育中工匠精神与创新精神的整合培育[J].机械职业教育,2017(1):1-3.
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