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慕课环境下高校思政课教学模式研究

作者:未知

  【摘 要】 慕课的引入对高校传统思政课教学模式带来了机遇和挑战。高校应进一步加强课程和教学团队建设,探索新型思政课教学模式和路径改革:发挥学生慕课思政课学习的自主性,引入线上线下混合式教学模式;加强思政课教学队伍建设和能力提高,形成慕课平台教学共同体;更新教师教学理念,建构优质课程考核评价体系。
  【关键词】 慕课;高校;思想政治课(以下简称:思政课);教学模式;对策
  慕课(MOOC),即大规模开放式网络在线课程,是21世纪“互联网+教育”新兴产物。它是以连通主义理论和网络化学习的开放教育學为基础,循序渐进地使学生从初级成长至高级。其课程的范围不仅覆盖广泛,既然有理工科,也有人文学社科。该课程暂涉及学分,大多数均为免费课程。学习结束,获得证书。如今,慕课作为一种优质网络课程已广泛应用于高校教学中,学习可以通过帐号注册登陆的方式实现在线受教育的梦想。自2014 年始,“慕课”在全国高校思政课教学中兴起、应用。许多重点高校的马克思主义学院已把本科思政课程发布于慕课平台上,开辟了思政教学的移动终端化。
  慕课模式的优势在于,首先,符合当今人们的生活、学习的习惯。慕课在网上发布课程,学生可以在任何的时间、地点登录平台进行观看、学习,具有较强的灵活、自由度。同时,老师将慕课课程的视频分成若干知识短视频,每段视频均为15分钟。这一点与以往公开课视频的长时间视频不同,可以让学生利用休息和零碎时间进行在线观看并消化,并将慕课学习的知识进行有效加工、整合。
  其次,学生线上学习自由,不受限制。现如今天,所有国内外的慕课平台对学生们都是采取免费的、开放的模式。无论你的国籍、学历、家庭地位如何,都可以自由登录平台,注册并学习。正因为如此,一门慕课课程才能被地球上所有国家和地区的学生们同时使用和拥护。
  再次,有利于全球各国家和地区间的交流。教育不光是一个传道授业解惑的过程,也是世界各民族文化的碰撞和传承的过程。随着慕课课程在全球范围内的拓展和丰富,通过各种语言现各类各门的线上课程。学生们可以通过对慕课线上课程拓宽知识储备、感受不同民族和地区的文化风格,并借助网媒构建课程讨论组,与不同国度、文化、地区的学生们进行在线的讨论和交流。
  最后,有利于全球教育资源的分享。因世界经济和民族文化的差异性,优良的教育资源往往集中在经济和文化发展较发达的地区,欠发达地区的人民的文明水平处于弱势。慕课课程免费性的优势,可以使世界优质的资源共享,为人类的教育事业做出很大贡献。
  一、慕课环境下的教学模式
  当今,慕课已受到美国等许多欧美国家的高校的青睐,并进行宣传和大面积推广,中国高校更是如此。作为时政性非常强的高校思政课教学,更应看到慕课的发展前景,并提出有效的实施和应用路径, 更高效地促进高校思政教学的改革和发展。
  1、移动导入工具的遴选
  开放式慕课课程的研究首先是要对移动客户端的导入工具进行遴选。移动客户端工具种类繁多,当前我们运用最多的是微信社交平台。如今,微信已广泛应用,是最广泛流行的社交工具。同时,微信社交平台特别受到高校学生的喜爱,大多数高校已成功搭建超星网络教学平台,并正式运行,且受到较好的效果。
  2、应用于课程教学
  慕课开放式的教学的方法主要分为两类。第一类可以通过APP形式由自学生自行安装至手机,通过账号和密码的登陆进行自主式学习。第二类为扫码学习。即学生通过扫描各类课程二维码的方式进入教学主页面进行学习。此外,各类学习的课件也是由制作方经精挑细选、精心制作的,且已划分重点和难点内容。每个慕课单独的知识点均由制作老师通过微视频剪辑、修改而完成,且能与学生在线交流,解答学生的所有问题。待慕课的课件制作完成后,通过各类网络教学平台依照教学安排设置发放至客户端。慕课授课期间,教师的授课方与传统的课堂教学模式亦不一样,即采取 翻转课堂的模式。翻转课堂,即指改变传统教师上面讲学生下听的方式,将课堂主动权进行翻转,即学生讨论问题、自主表达意见,或采取小组辩论赛方式。
  二、慕课环境下的高校思想课建设的困难和挑战
  1、慕课平台自身存在不足
  慕课作为一种新型的线上教学平台,在它的推广和应用过程中,亦面临着较大的困难和挑战。同时,慕课环境下的高校思想政建设也同样面临着困难和挑战。首先,学生面对慕课教学环境参与度不高,有些学生通过慕课开放性课堂参与课程学习,但一部分学生不能按照课程要求完成学习,甚至有一部分学生不容易引起学生的共鸣,对于该课程学习兴趣度不高,从而导致听课质量较差,这些均对于慕课建设带来较大的困难挑战。
  2、慕课思政课程内容建设的不足
  慕课作为一种传播媒介,自身内容不能得到政治筛选。其平台上的人文社科课程种类多,信息量较大,涉及面较广,涵盖了政治、经济、历史、宗教等各方面,易传播西方的价值观和意识形态理念,与马克思主义的流价值观不同,不利于大学生思想政治教育课程开展。
  三、慕课环境下的高校思想课建设的对策
  思想政治教育是对现实社会中人的教育,其目的和任务就是提高人认识世界、改造世界的能力,及培养和增强人的个性发展。人的个性发展是马克思主义关于人的全面发展的重要内容。同时,马克思主义人的全面发展是思想政治教育的终极目标。
  1、发挥学生慕课思政课学习的自主性,引入线上线下混合式教学模式
  首先,通过网络线上视频学习使学生完成课程内容的学习。其次,通过班级小组讨论的方式对思政课专题进行分析,并总结出讨论意见。混合式教学与翻转式学习打破传统的教学模式,从教师与学生的模式转变人与环境的模式,从而增加学生参与度。
  2、加强思政课教学队伍建设和能力提高,形成慕课平台教学共同体
  首先,线上慕课平台思政课教学可缓解教师一课多班的现象,减少劳动量,且使教师有更多的精力投入专题讨论和热点探究中。其次,可以提升思政课教学队伍建设,且有利于资源共享。再次,有利于教师间增进了解,促进教师教学共同体   3、教师教学理念的更新
  慕课既要求教师讲授准确、精练,又要求根据学生的层次、专业有争对性地、对其进行授课,且要应材施教,且对教师的教学规范性和理论性要求更高。总而言之,慕课对教师的全方面能力提出了新的要求,不仅要有扎实的理论知识、清晰的逻辑讲述能力、与学生深度而有效溝通力,且要高效驾驭课堂的能力和表达艺术。
  慕课课程以其在线、数控、公开、互相交流等特点,符合当今学生们们对信息与知识的渴望,因而拥有大量的用户和支持者。高校思想政治理论课教学应该重视网络平台的使用,研究、探讨慕课课程的模式、特点以及平台建设和应用的成功经验,并且在教育实践过程中有效、合理使用,促进高校思想政治理论课的优化。
  总之,高校思政课的教学一直以来都备受国家重视和关注。但因高校思政课程的自身特点,使学生在课堂学习时觉得内容较为乏味,故不能有效的课堂效果较差,这对于思政课建设产生了负面影响。在慕课的环境下,各项电子技术运用引入思政课教学中,使其具有新的生机和活力,并使其在教学方法上获得改革和创新,推进高校思政课教学的稳步发展。
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  【作者简介】
  陈 露(1982—)女,法学硕士,合肥师范学院马克思主义学院教师,浙江大学博士在读.
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