高校教师“两学一做”学习教育长效机制刍议

作者:未知

  摘 要:高校是“两学一做”学习教育的特殊阵地,开展“两学一做”学习教育,是高校社会主义办学方向的重要保障和高校自身改革发展的迫切需要,也是贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话精神的体现。当前高校教师“两学一做”学习教育实践中存在着认识问题和方式方法问题,因此,推进高校教师“两学一做”学习教育常态化应加强教师的思想教育,创新“两学一做”学习教育的形式和内容,并建立切实可行的激励、评价和监督机制。
  关键词:高校教师;两学一做;长效机制
  2016年2月,中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”学习教育方案》,并发出通知,要求各地区各部门认真贯彻执行。在深入总结成功实践的基础上,2017年2月,习近平总书记主持召开中央政治局会议,审议通过《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》,做出推进“两学一做”学习教育常态化制度化的重大部署。开展“两学一做”学习教育,是面向全体党员深化党内教育的重要实践,意义深远。探索在高校建立“两学一做”务实管用的长效机制,确保“两学一做”学习教育成效得以巩固深化,是在当前形势下值得认真思考的问题,更是贯彻落实2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话精神的需要。
  一、高校教师“两学一做”学习教育中存在的问题
  高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命,应贯彻落实好中央部署要求,引领“两学一做”学习教育,努力开展“两学一做”探索实践。高校教师“两学一做”实践近三年来,成就是显著的,但也暴露了一些问题。
  一是高校教师对“两学一做”的认识不深刻,学习时间也难以保证。“两学一做”学习教育是党内集中性和经常性的学习教育活动。少数高校教师以为“两学一做”学习教育只是党内短暂性的学习教育活动,走走过场,刮一阵风就结束,“又要学习啊”、“还要开会啊”、“什么时候结束啊”等成为他们接到学习教育任务时经常出现的话语。他们对学习教育持被动应付态度,抄笔记、写心得,往往走形式、搞“花架子”。这种“近视”性认识让他们没有做好充分的心理准备,成为“两学一做”学习教育行动停滞不前、效果不佳的根源。所以,纠正部分高校教师的消极观念,正是高校教师“两学一做”学习教育长效发展所要面临的首要问题。同时,高校教师的日常工作量大,疲于应付教学、科研、管理等多方面工作需要,导致难于集中统一学习,自学时间更难有保障,学习效果也不理想。
  二是“两学一做”学习教育的形式不够灵活,内容也不丰富。某些高校学习教育形式单一,集中学习局限于宣读文件、念报纸和听党课;个人自学机械地按必学文献学和片面追求读书笔记的字数要求,使学习教育出现知行脱节问题。某些高校列出的学习教育内容则未按照“区分对象、区分层次”的要求,也未贴近高校教师的思想实际和工作实际,导致学习教育内容针对性不够强,重点也不够突出。
  三是“两学一做”学习效果缺乏考核体系。“两学一做”活动如何考核“学”的程度,如何评价“做”的是否达到合格标准,还缺乏具有指导意义的考核体系。
  二、高校教师“两学一做”学习教育长效机制的路径探索
  发现问题和解决问题是推动事业发展的动力。作为一项活动的保障和落实机制,“两学一做”学习教育长效机制应该具有可操作性和针对性。根据当前高校教师“两学一做”学习教育中存在的问题,构建“两学一做”学习教育长效机制可以从以下几方面着手:
  一要加强思想教育,提高高校教师对构建“两学一做”学习教育长效机制重要性的认识。实践创新不停滞,理论创新不止步。高校应该要紧紧地围绕着“四个进一步”的目标,即“进一步坚定理想信念,提高党性觉悟;进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,坚定正确政治方向;进一步树立清风正气,严守政治紀律和政治规矩;进一步强化宗旨观念,勇于担当作为,在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用”,始终引导广大高校教师盯住目标学、对照目标改,努力成为“讲政治、有信念,讲规矩、有纪律,讲道德、有品行,讲奉献、有作为”的“四讲四有”的合格党员。那么,合格党员的标准又是什么呢?这就需要高校结合自身实际,深入挖掘和树立本校的先进典型,那些先进典型是怎样成为一名合格党员的生动写照。江西生物科技职业学院在“两学一做”的学习教育中,把学习党章党规和系列讲话与本院先进典型相结合,同时还积极引导教师对身边的一些腐败、违反法律法规的反面案例来进行深度剖析,让广大教师认清违反法律法规的后果,以起到警示告诫的作用,并主动从中汲取教训。
  二要合理优化“两学一做”学习教育的形式和内容,激发高校教师的参与热情。“两学一做”学习教育要结合实际,注重实效,这也是党内教育保持生命力和凝聚力的关键。信息技术的广泛应用和日益普及深刻影响着人们的认知方式和学习习惯,也给党建工作带来了新的发展机遇。互联网、移动通讯、智慧应用等新技术的迅猛发展为创新“两学一做”学习教育工作提供了新形式,高校应切实利用好网络信息平台,拓展“两学一做”学习教育新阵地。各大高校可以充分的利用学校网站、QQ、微信、微博、APP等各种媒介和平台,制作出各种各样丰富多彩和直观的教育学习资源,并且做到及时推送学习资源和信息,让高校教师能够利用这些新媒介来进行自主的学习和相互之间的交流,营造出良好的学习氛围,从而更有力地推动“两学一做”学习教育的持续、纵深开展。江西生物科技职业学院借助“学习强国”平台推进全院“两学一做”,此平台是由中宣部开发的以深入学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容的“PC端+手机客户端”两大终端二合一模式的学习平台,内容丰富,功能强大。经实践证明,该院教师使用“学习强国”后反馈良好。
  三要建立切实可行的激励、评价和监督机制,推进“两学一做”学习教育常态化。在推进“两学一做”学习教育常态化过程中,激励、评价和监督机制必不可少。为了达到“两学一做”学习教育的预期目标,必须对高校教师的学习效果进行检测。按照带着问题学、针对问题改的要求,对先进典型在学校大厅和网站上进行事迹宣传,对负面典型要及时批评与惩戒;定期召开督导工作会议,听取各督导组工作汇报,研究解决存在的问题,对问题及时通报,并视情况开展约谈和问责。江西生物科技职业学院采用积分制对大家的学习情况进行排名并在党支部大会上进行公开,对于学习不到位的由支部书记进行约谈,由此形成了你追我赶的积极学习氛围。
  一切事物都是过程的集合体,“两学一做”学习教育长效机制不应是僵化不变的,而应是一个与时俱进、不断发展的过程,需要广大高校教师以一种生生不息的进取精神投入到“两学一做”中去。
  参考文献
  [1] 中共中央国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].中国教育报,2017-2-28.
  [2] 中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京:学习出版社,人民出版社,2016.
  [3] 中央决定开展“两学一做”学习教育[N].人民日报,2016-2-29.
  基金项目:江西省高校党建研究项目:文章为《高校教师党员“两学一做”学习教育长效机制研究-以江西生物科技职业学院为例》课题的研究成果,项目编号:16DJQN084。
  作者简介:冷喜芬,江西高安人,硕士研究生,高职讲师,现任江西生物科技职业学院思政部思政教研室主任。
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