把握“痛点”提升思政课获得感

作者:未知

  摘 要:“痛点”源于现在互联网界的一个热门营销术语“痛点营销”,针对当前思政课所面临的课堂抬头率有限、学生成为低头族现象,多角度把握好“痛点”,从“痛点”出发提升思政课获得感势在必行。
  关键词:痛点;思政课;获得感
  2019年3月18日,习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上强调“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’,最需要精心引导和栽培。”立德树人是思想政治理论课的根本任务,思政课教师既要在学生心灵埋下真善美的种子,又要引导学生扣好人生第一粒扣子。然而,学生对思想政治理论课的认同感和获得感在发生着明显的变化,思想政治理论课课堂上出现老师和手机抢学生的事实,课程缺乏吸引力、学生成为低头族是当前思想政治理论课面临的一个事实,如何让学生愿意抬头、如何让思想政治理论课具有“魅力”、如何让学生有充分的获得感是绝大部分思政课教师面临的“痛点”。
  一、把握“痛点”,让思政课具有“魅力”
  “痛点”源于现在互联网界的一个热门营销术语“痛点营销”,要让思政课具有魅力,必须从不同角度把握“痛点”才能让思政课具有“魅力”。
  第一,从教学主导来看,师资队伍缺乏是一大“痛点”,但对于青年思政课教师而言,教材体系向教学体系的转化才是真正的“痛点”。老教师上期思政课来有温度,青年教师上期思政课来冷冰冰。能否做好教材体系向教学体系的转化事关思政课是否有温度,能否以学生易于接受的方式阐述课程内容事关能否让课程的价值体系转化为学生的价值体系,思政课具有很强的时效性,这就对教师提出了更高的要求。
  第二,从教学主体来看,学生缺乏自身全面发展的认识,对思政课有抵触现象。大学生中唯分数论、唯专业现象时有存在,迫于就业的压力也时有出现功利化追求某一技能提升现象,而不能正確认识到用人单位需要的是全面发展的人才,从而忽视了自身道德素养、思想政治素养、法律素养等人文素养的提升,大学生注意到的是用人单位选人用人时的显性要求而忽视了用人单位的隐性要求,从而出现学生认为思政课是一门副课,以上课迟到、睡觉、玩手机为体现的对思政课的抵触现象。
  第三,从对思政课的认识来看,专业课教师存在不能全面认识思政课立德树人的重要性。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,从2005年统一使用教育部统编教材以来,思政课的重要性得以重视,但是专业课教师对思政课重要性的认识还有所欠缺,存在因为专业课教师一句话就让学生否认思政课的现象,课程思政探讨了很长时间,但是在实际的教学工作中,真正能够将思政教育融入专业课教育的却嫌少。
  二、从“痛点”出发,理直气壮上好思政课
  (一)认识思政课程的特点,突出思政课立德树人作用
  在全国学校思想政治理论课教师座谈会上习近平总书记强调“要坚持灌输性和启发性相统一”。一方面,应该认识到政治教育就是统治阶级对被统治阶级进行的有计划、有目的的教育,为此,思政课与其他课程不一样,思想政治理论课理论性较强的特点决定了教学过程中必定会存在灌输现象。随着技术的发展,教师不能一味的为了迎合学生的需求,注重故事和案例而忽视对教材内在理论逻辑的把握,看似热闹的课堂学生的认识却仍然流于表面,却仍然没有解决现阶段学生真正需要解决的问题,也没有使学生理性思考问题的能力得到提升。因此,在教学过程中不能忽视灌输式教学。另外一方面,思想政治理论课教学中注重启发性还是必要的。尽管政治教育本身的特点决定其教学过程中少不了灌输,但是灌输却会让思政课陷入冷冰冰的僵局,因此,让思政课具有启发性是提升思政课温度的有效方式之一。
  (二)从学生需求出发,增强学生成就感
  成就需要是人的基本需要之一,对于高职高专的学生来讲,绝大部分同学成就需要得不到满足,思政课教学若能从这一角度出发,将有利于增强学生对思政课的获得感。新技术新产品快速发展的今天,不在于课堂上用了多少种新媒体新技术,关键还在于所采取的教学方法、教学手段、教学情境是否能够满足学生的需求,这就要求思想政治理论课教师要充分了解学情,真正把握学生所关注的、所感兴趣的,这样才能让教学过程有温度。
  (三)春风化雨,润物无声
  思想政治理论课的教学要注重衍生课堂。思想政治理论课既有思想教育又有政治教育,既有道德教育又有法治教育,既要帮助学生提升思想政治素养,又要帮助学生提升道德法治素养,然而,课堂教学时间是有限的,要在有限的时间面面俱到,况且有些内容是课堂上没有办法让学生体会的,这就要求教师在选择案例时能够选择身边人身边事,更需要教师在日常与学生的交流中真正地回应课堂,以对自己的严格要求去感化学生,以自己对马克思主义的真懂、真信、真用去感染学生,真正实现春风化雨、润物无声的效果。
  (四)增强专业课教师思想政治教育意识
  在全国学校思想政治理论课教师座谈会上习近平强调“办好思想政治理论课关键在教师”,思政课教师身上肩负着为学生播下真善美种子的重任,专业课教师更要发挥学生思想政治教育的主体责任。一方面,两支队伍要协同。思想政治理论课教师是主要是通过思想政治理论课对学生进行思想政治教育,时空上与学生的接触是有限的。此外,专业课教师可以利用在学生中本就具有的权威性加强对学生的思想政治教育,积极与思想政治理论课教师交流,共同做好学校的思想政治教育工作,共同守好学生的意识形态防线。另一方面,两类课程要协同。专业课教师要牢固树立“四个意识”,尤其是要有看齐意识,专业课在完成专业教育的基础上要与思政课保持步调一致。
  三、结语
  把握“痛点”,让学生真正认同思政课与思政课教师,让学生有充分的获得感,不仅仅在于思想政治理论课课程本身的显性教育,更在于专业课课程隐性教育的协同性,也在于教师与学生日常的沟通交流中春风化雨、润物无声的作用。
  参考文献
  [1] 习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话[DB/OL].http://news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml.
  [2] 植文选.关于影响高职思政课教学实效性因素的分析[J].职教论坛,2012(02):40-42.
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