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初中语文“以读促写”教学研究

作者:未知

  摘 要:写作是语文教学重要组成部分,通过学习可以提升文化素养。从目前情况来看,传统模式已经无法满足实际需求,要采用以读促写方法才能取得良好效果。文章先介绍原则,再分析存在问题,最后提出具体策略,从而促进学生全面发展。
  关键词:初中语文 以读促写 教学研究
  中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)08-0-01
  引言
  在传统课堂上,写作教学采用理论灌输方法,学生感觉到枯燥乏味,导致积极性普遍不高。为了改善这种情况,要发挥出以读促写的作用,有利于提高学习热情。教师分析他们身心特点,制定出一套完善的策略,不断提升语文写作教学水平。
  一、初中语文以读促写教学
  以读促写是一种新的教学理念,是指通过阅读教学来提升写作水平,是知识内化、运用的过程,对于增强学生文化素养具有重要意义。受到传统观念影响,在开展教学过程中,在很多方面存在不足之处,需要改进才能优化效果。提高对以读促写教学重视程度,和学生自身发展联系在一起,在阅读中积累知识,在写作中实现有效运用,达到融会贯通的境地,为今后学习打下坚实的基础。
  二、初中语文以读促写教学原则
  1.主体性原则
  随着教育制度改革深入,更加强调学生主体地位,所以要坚持以人为本理念。教师要转变自身角色,不再是课堂主导者,要将时间留给学生,培养独立思考能力,逐渐养成良好习惯,为今后学习成长打下坚实的基础。以往学生处于被动接受位置,对教师依赖性比较大,严重缺乏自主性。因此在要体现主体地位,掌握学习主动权,对于改善效果有很大的帮助。写作是思维发散的过程,鼓励他们大胆想象,将所思所想表达出来,掌握其中技巧,在进步中实现突破。同时考虑到学生认知特点,对教学方式做出改变,保证有效适应,不断提升学习效率,实现知识内化吸收。
  2.创造性原则
  为了帮助学生写作,教师在课堂上教授固定格式、框架、思路等,虽然可以取得一定效果,但也限制了学生自身发展。从学生写的作文来看,呈现出千篇一律的现象,严重缺乏新意。传统写作方法对他们产生根深蒂固的影响,当看到题目时,就会想到老师教的内容,不会开动脑筋去思考,作文整体水平偏低。借助以读促写进行改善,在写作时要打开思路,不能局限在狭小范围之内,这样文章才会有感染力,吸引读者的眼球。
  3.开放性原则
  阅读和写作有着密切联系,包括语言基础、文章结构、表达方式等,都有很多相似之处,所以二者之间具有开放性。在开展以读促写教学中,不能只局限在阅读本身,要在讲解时向学生渗透写作知识,通过潜移默化影响来改变,不断提高自身写作能力。教材内容是有限的,所以要积极拓展,视野会变得更加开阔,吸收更多知识,为写作提供有力的支持。
  三、初中语文以读促写教学存在的问题
  1.方式单一
  在教学过程中,教师采用单一方式,无法满足实际需求。主要是讲解相关理论,然后要求学生去记忆,再用到写作中去。这种方式具有机械化特点,学生在写作完全是照搬,没有结合题目,使得出现不相符合的情况,文章语句读起来比较生硬。长此以往,学生逐渐丧失对语文学习兴趣,甚至产生厌倦心理。教师按照教学大纲要求去执行,忽视了学生身心需求,效果很难落实下去,成为了写作学习的阻碍因素。另外对以读促写认识不正确,觉得就会简单参考、借鉴,没有实现阅读和写作的融合,依然停留在表面,写作水平很难有所提升。所以要创新教学方式,从实际情况出发,才能满足所有人的需求,提高学习热情,真正达到以读促写的目标。
  2.理念落后
  受到应试教育制度影响,写作教学带有很强的功利性,主要目的是在考试中取得优异成绩。在这种情况下,教学重点变成了写作技巧、手法的传递,没有深入去了解,学生只需要简单套用就可以写作文。大部分学生作文分数都比较高,主要原因是按照教师的方法去做,但是也存在一定弊端,他们会对这种形式产生依赖,导致对写作认识产生偏差,很难正确的去把握,能力并没有提高。思想意识对行动会产生直接影响,落后理念使得教学效率不高,只是做一些表面工作。
  3.教师自身原因
  教师能力直接决定了教学效果好坏,所以要具备较强文学素养才可以。但实际情况并不乐观,大部分教师对以读促写没有深入理解,认为就是在阅读中积累写作素材,缺乏深入的研究。尤其是在偏远山区,教师资源匮乏,为了满足教学需求,对语文教师要求不是很高,水平很难有所保障,在教学工作上漏洞百出。在正式讲解之前,对相关内容不了解,课堂教学显得杂乱无序,没有清晰思路。
  四、初中语文以读促写教学优化策略
  1.创新教学方式
  首先加强对以读促写教学研究。采用多种方法,可以满足不同需求,让课堂充满活力。在阅读材料方面要选择学生感兴趣内容,上课才会认真听讲,完全投入进去。其次发挥出做媒体教学优势。和传统板书形式比较而言,多媒体具有强大功能,符合学生认知特点,将内容通过多种形式呈现出来,增加了学习趣味性,从枯燥环境中解放出来,保持积极向上的心态。
  2.积累写作素材
  在写作过程中,学生经常会出现无话可说的情况,主要原因是自身知识积累不够。要重视阅读学习,从中搜集写作需要的内容,及时记录下来作为备用。除了教材外,还要积极拓展,丰富学生自身知識,有助于素材积累。积累也是学习的一个过程,在反复练习中转化为自身能力,从而实现学以致用。帮助学生养成良好习惯,在阅读中摘抄优美词句,在写作的时候可以引用,给文章加分。刚开始积累认知比较浅显,一段时间之后就会加深了解,理解中心思想和情感。
  3.提高教师综合素质
  以读促写教学对教师提出了更高的要求,必须具备专业文学素养,对以读促写形成正确认识。教师要做好备课工作,熟悉相关内容、合理安排课堂时间等,确保达到预期目标。加强课外资料阅读,增强自身文化修养,对教学工作开展有很大的帮助。教师肩负着教书育人重责,所以要做好自己工作,用高标准来严格要求自己,从而不断提升课堂效率。随着教育制度改革,教学环境发生了很大的变化,教师要不断学习才能保持先进性,满足时代和学生发展的需求。对教学工作进行反思,知道自己做的不好地方,在改进中趋于完善。
  综上所述,初中语文“以读促写”教学研究具有重要意义,可以改善实际学习效果。教师要采用多种手段,激发出学生兴趣,自主参与进来,不断提高自身综合能力。
  参考文献
  [1]王世潮.谈初中语文“以读促写”教学的感悟[J].中学课程辅导(教学研究),2015,(20):77.
  [2]杨小林.关于初中语文以读促写教学模式的思考[J].小作家选刊,2017,(6):144.
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