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创新思政课教学组织形式

作者:未知

  摘 要:竞争激励机制是团体组织的活力源泉,也是思政课将思想道德知识内化为品格素质的重要手段,适应了高校思政课改革的趋势。思政课堂竞争激励机制的运用包括个人积分排名竞争、小组排名竞争、 班级排名竞争,极大提高了思政课的实效性。
  关键词:竞争;激励;个人排名;小组合作
  上好思政课,需要与时俱进,向改革创新要动力。多学科理论的交汇碰撞,成为思政课改革的重要突破口。其中,企业竞争激励机制的运用初显成效。
  一、竞争激励机制的一般理论
  激励机制理论源于现代企业管理领域,是指某团体为了达到激励成员的目的,采取某些手段或政策,形成对成员的吸引、鞭策,促进成员行为效能的提高,进而达到团体行为的总目标。激励机制包括多种手段,其中,竞争激励对高校思政课堂管理受用最大。心理科学实验表明,竞争可以增加一个人50%或更大的创造力。每个人都有上进心、自尊心,耻于落后,其潜在心理都希望站在比别人更优越的地位上或“自己被当成重要的人物”,从心理学上来说,这种潜在心理就是自我优越的欲望。竞争是刺激他们上进的最有效的方法,自然也是激励员工的最佳手段。竞争还可以创造比、学、赶、帮、超的氛围。因此,在对团队的管理中,引入竞争的机制,让每个人都能投入到竞争之中,组织的活力就永远不会衰竭。
  学校教育是团体活动,高校思政课教学也是有组织有目的的系统行为。在教学中,教师可以根据竞争激励理论,将课堂教学机制化,培养学生良好学习习惯,营造良好的学习氛围,让学生在竞赛中获取自信、成就感,提高学生的学习积极性、主动性。
  二、高职思政课改革运用竞争激励机制的必要性
  (一)竞争激励机制是将思想道德知识内化为品格素质的重要手段
  思政课的教学是一个复杂的认知过程,由于该学科对于知行合一的要求比其它学科更高,就更要不断通过教学方法的改革增强教学效果。按照心理学中“需要-动机-行为”的发展模式,学生学习原始动力来源于: 每个学生成人成才的过程中,都有提高思想道德素质、法律素养、政治素养的需要。但思政课堂人数多,教学条件有限,教学管理难度大,导致不少学生难以集中注意力,没有将这一需要通过行为表现出来。与此同时,高职学生整体学习习惯、学习态度还有待进一步提升。面对主客观的双重因素,思政课教师就要应用教学方法和教学规律从外部施加影响,引导和激发学生的学习需要,培养和加强学生的学习动机。可以运用竞争激励机制让学生参与进来,动起来,紧张起来,通过朗诵、小组展示、主题演讲、课堂辩论、知识竞赛、群面考试等比拼任务来努力锻炼提升自己,展示自己,获得认可,从而达到知行合一,刺激学生爱上思政课,将道德修养等知识内化为品格、素质、能力。
  (二)竞争激励机制适应高校思政课改革的趋势
  (1)竞争激励机制适应大学生发展需求
  “00”后高职学生见多识广,综合素质强,有很强的参与意识和表现欲,运用竞争激励机制来设计课堂活动,可以增强他们的参与度,锻炼他们的综合素质,特别是职业素养,更好地为就业做准备。与此同时,“00”后比较活跃,竞争激励机制用分数和鼓励来调动他们的积极性,满足了他们的个性特点。综上所述,竞争激励机制适应大学生发展需求。
  (2)竞争激励机制符合高校思政课改革理念
  中国特色社会主义进入新时代,思政课的教学方法改革要继续立足“以人民为中心”的指导思想,满足学生成长发展的需求。教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知中指出,课堂教学方法创新要注重调动学生积极主动性。习近平总书记指出,思政课要给学生深刻的学习体验,触动学生心灵的教育才是好的教育,而竞争激励机制充分体现了以学生为主体的教学,并且能够极大程度地调动学生的积极主动性。
  三、高校思政课改革中竞争激励机制的运用
  为了调动大学生学习的积极性,激发学生潜能,提高学生的职业素养,更好对接“中国制造2025”,思政课堂将企业员工竞争激励机制引入课堂,创新课堂组织形式。竞争激励机制形式的运用多样,主要采用以下几种:
  (一)个人积分排名竞争
  个人的激励是教学的基础。量化学生个体学习行为,给学生课堂、线上、考试等表现进行考核排名。
  (1)个人课堂表现竞争
  教师通过启发式教学法、问题导向法、任务驱动法,将课堂教学任务通过课堂问题、复习题、练习题等方式呈现出来,采用点名和举手的方式结合,给每名同学加分鼓励和减分惩罚。每個同学的课堂表现通过积分来评定。实践证明,课堂引入竞争激励机制,使课堂的活跃度、参与度以及学习效果得到了明显提升,每次提问,主动举手的学生特别多,形成了非常积极又主动的课堂风气,这对少数不听讲的同学是一种鞭策,对中间不活跃的学生也起到了带动作用。
  例一:任务驱动式课堂提问
  给定资料(课件、微信订阅号文章、扫码阅读文章)在规定时间内(帮助学生形成规则意识),根据老师设计的题目写好答案,可以组内合作完成。时间到,教师进行检查兜底工作,再鼓励举手发言,让积极的同学获取课堂表现加分。
  例二:定时进行课前复习提问
  课前十分钟时,在大屏幕PPT上展示复习题、预习题,让学生进教室就可以紧张起来,进入学习准备状态,并且可以及时进行回顾复习,更好地进入新课的学习。
  (2)个人网络课程积分排名
  学生运用网络课程来自主学习,拓展教学时空,进行课堂实时互动,提高参与度,学生的学习表现通过网络平台的数据采集很好地展示出来。
  学生通过查阅课程章节,查看课件进行复习、预习;
  学生完成网络课程布置的每章的素质拓展作业,同学间互评点赞,获取积分;
  学生完成签到、评分、主题讨论、考试等任务;
  教师每个月公布一次学生在网络课程中的积分排名,并对前十的同学加分,倒数十名的同学扣分处理。每次公布排名的时候,每位同学都很在乎,课间很多同学到教室电脑查看自己的排名。   (3)个人考试竞争
  ①面试考试。创新性地改革思政课程考试方式,结合五百强企业选聘人员的步骤,采取笔试与面试相结合的方式考查学生综合素质和能力。面试采取无领导小组讨论的群面形式,教师精心设计好题目,各组提前抽取好题目,学生进行候场,教师组织学生布置好考场,教师充当面试官,营造考试选拔的紧张气氛。在10-12分钟的讨论过程中,对每个人的表现和能力进行评分,并当场公布分数并点评。通过面试环节,每个学生在团队激烈的竞争与合作中展示了自我。结束离场后,很多同学都在相互问面试多少分,大多数同学因为自己获得满意的分数而兴奋不已。
  ②专题考试。网络平台中编辑试卷,发布单元考试,检验学习效果,学生可以即时查看分数和排名,激励学生掌握好知识,取得好的成绩。
  (二)小组排名竞争
  小组合作学习有利于营造良好的学风、班风,有利于课堂活动的开展,有利于学生团队合作能力的提高。小组模块教学成为瓦解思政课堂教学人多,效果差难题的最佳方式,而竞争激励机制可以很好地发挥小组的战斗力,成为小组合作学习的灵魂所在。具体操作流程如下:
  (1)组建团队。教师对学生小组的建设要起到指导作用,可以设计团队组建原则,组长自愿报名,学生自愿加入某个团队,团队取名,各班制作小组成绩登分表,每次课小组都坐在一起,经常性地进行课堂讨论及合作学习,形成团队文化,以小组的凝聚来支撑一个班级的风貌。
  (2)设计任务。教师根据教学内容安排,设计精彩纷呈的团队活动、小组任务,比如:小组读书笔记作品分享会、小组新民主主义革命历史事件展示会、小组课堂讨论、小组PPT展示 、小组即兴演讲等
  (3)即时激励。比赛时,教师可以当场点评、打分,或者学生利用网络平台自主打分。每次小组的得分都记录下来,通过量化小组表现,来施加压力,调动积极性。
  (4)公布排名。定期公布小组积分排名,评选最强小组。
  (三)班级竞赛
  由于思政课堂都是合班教学,可以利用多班教学的优势,经常性地开展班级PK,可以极大地调动学生的积极性,也是对学生集体荣誉感的培养,还能形成团队凝聚力。比如设计法律常识竞赛、党史国史知识竞赛、班级辩论赛、班级微型理想墙评比、班级毛泽东诗词朗誦比赛、练习题班级积分赛、班级爱国歌曲合唱比赛等等,当场出比赛结果。实践证明,每次班级比赛,都能极大地活跃课堂氛围,激发学生班级荣誉感,让他们有深刻的学习体验,也是社会主义道德的生动实践。
  让学生看,让学生听,不如让学生说,让学生做,从做中学,从做中悟,从做中提升品格、素质、能力。思政课堂虽然一直以讲课为主,这个根本没有变,但不妨运用竞争激励机制将课堂活动串起来,将课堂气氛活起来,将教学效果呈现出来。
  参考文献
  [1] 张江波.激励理论在高校思政教学中的应用[J].科技展望,2015(25).
  [2] 罗荣富.激励理论在高校思政课教学方法改革中的应用[J].新课程,2016,5(25).
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