“双一流”大学建设过程中高校科研的现状与问题

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　　摘 要：百年大计，教育为本。经济基础决定着上层建筑，经济发展水平深刻地影响着一个国家的大学教育的科研水平。在“双一流”大学的建设过程中，我们与世界一流名校还有着一定的差距。文章探讨了高校科研的现状与问题，期待得到一些启发与思考。
　　关键词：大学建设;高校科研;“双一流”
　　诚然，改革开放以来的中国在经济上取得了举世瞩目的成就，但由于过分注重片面的经济增速，给如今的社会遗留了许多亟需解决的问题，而教育便是其中的一环。在建设“双一流”大学的过程中，我们确实还存在着投入经费力度不够、研发能力较弱等问题。但让人欣慰的是随着经济发展进入新常态，我们对教育的重视也在逐渐加大。正如开篇所说，百年大计，教育为本，一个国家的教育极大地影响着其国民整体知识素养水平，而国民素质很大程度上影响着中国每一次改革的步伐。
　　从1978年以来的四十年，我国的GDP总量不断增加，由1 495.41亿美元已增至126 401.68亿美元，已经于2015年超过日本，成为世界第二大经济体，取得了举世瞩目的成就。尽管在经济总量上我们不断地缩小着与发达国家的距离，但与其相比，我们的人均GDP依然还有一定差距，根据国家统计局数据可知，2017年中华人民共和国人均国内生产总值为8 826美元，同时期美国人均GDP则为59 531美元。人均GDP这一指标，深刻地影响着我国的人均教育资源拥有量。以发达国家的代表美国为例，在美国，高度发达的经济为高校的全面发展創造了良好条件，因此人均教育资源占有也更多，付出同等努力的学生可以更容易地申请到更高水平的大学，同时与中国相比，教育上也会更注重学生全面素质的提升。然而在中国，大多数平民百姓家庭的孩子却只能通过高考改变自己的命运。俗话说高考是“千军万马过独木桥”，单一化成绩作为评判标准带来的是繁重的课业，激烈的教育竞争导致青少年心理问题层出不穷，不能不说是在当今经济状况制约下的遗憾。
　　教育资源不足的主要原因是我国目前经济尚不发达，处于发展中阶段;但不能否认的是，我们不能将教育资源的稀缺完全归咎于经济。这是由于我国政府对于教育的投入与国际上其他国家相比，也有一定差距。
　　由联合国教科文组织《统计年鉴1993》观察教育在我国GDP中的比重，可知我国近年来在教育上的投入占比基本呈上升趋势，已达到4%，但与世界平均水平仍有接近1%的差距。我国财政性教育支出总体偏低，未能与经济增长同步。这是目前一个比较明显的问题。抛开资本主义发达国家美国、日本和法国不提，印度和巴西与我国经济发展水平较为相近，教育投入占GDP比重却仍然高于我国。由此可见，我国在教育方面投入不足的问题亟需解决，片面注重经济发展速度，从而忽略科技与教育的发展的做法最后只能是舍本逐末，无法根本上解决经济发展的问题。现如今的二十一世纪是科技发展的高度信息化的时代，盲目通过低端工业生产来增长经济早已不符合时代的潮流，唯有科教兴国、人才强国，重视科研教育的发展，才能继续实现经济的腾飞。
　　应该引起重视的是，科研教育的发展也并不片面地等于政府的经费投入，除去经济基础这一因素，我们在上层建筑——科研管理体制方面也存在问题，导致我国的科研产出率较低，科研成果难以应用到实际生活。根据数据可知，我国高校科研成果的转化能力从2007年开始有明显提升，与美国的差距也不断缩小。通过均值，可知美国高校的科研成果转化能力是中国高校的2倍。
　　具体来说，以科研教育支出为例，政府拨款不仅仅是资金多少的问题，更是拨款方向的问题，现阶段政府支出主要集中在基础研究和应用基础研究，对于科研的投入难以适应实际情况的发展，制约了高校科技产业成果化。换言之，我国高校的一些成果尽管花费了大量的人力、 物力和财力，但由于缺乏实验环节，或没有认真地进行市场调研，最终走不出实验室，导致研究开发的科技成果超前或落后，有的甚至没有任何应用价值，国家和社会的投入没有得到应有的回报。
　　在微观上，我选取了中美两国内顶尖的理工类大学——清华大学与麻省理工学院作对比，从而反映科研能力的差异。对比两校学术成果，不难发现清华大学的PUB（代表论文发表能力）已经超过了麻省理工学院，充分说明我国学者具备学术方面相应的研究能力，但除了此项，其他方面的指标均不及麻省理工学院，尤其是学校教师获诺贝尔奖和菲尔兹奖的数量历年为零，由此可见，我国缺乏对前沿科技、尖端科技的创新能力，反映到实际应用中，我国的产业链也尚停留在以生产加工为主的阶段，创新研发能力较弱，难以与国际上的其他国家竞争。
　　科技发展与产业回报相辅相成。产业回报带来了经济的繁荣发展，为我国的科研教育提供了必要的经济条件;另一方面科学技术是第一生产力，极大地促进着经济的发展，毕竟惟有加大对创新的投入力度，更多的实现企业与大学科研机构相对接，从国家政策层面鼓励创新，才能优化产业结构，增强研发能力，实现经济的新一轮快速发展。
　　国际化水平是知识创新的重要推动力，现阶段我国国际化水平仍有待提升，这也是我们加强科研能力、突破瓶颈的重要因素。由于我国经济尚未实现充分发展，且受意识形态对立的影响，我国高等教育国际化实践的条件还未成熟， 跟国外大学的交流受到各种阻碍和制约， 这些都在一定程度使我国高校的国际化水平难以提升。同时，对国际化的理解更多的停留在 “引进来”而非“走出去”，高等教育在教育输出上表现欠佳。建议在在北美和欧洲等发达地区多做建设国内高校良好形象工作，扩大理工科学生的招生，提高学生背景多样性，增强科研水平，促进文化交融，进而不断扩大我国高校在世界上的影响。
　　随着高等教育在我国日益普及，单纯从数量和规模来评判高等教育水平早已不是我们所追求的目标。现如今，时代的火炬已传递到我们青年人一代的手中，加快高等教育质量的推进，努力建设世界双一流大学，我们仍任重而道远。
　　参考文献
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