激励教育在高校体育教学中的应用
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摘 要：高校传统体育教学已经难以适应时代发展需求，激励教育在高校体育教学中的应用能够营造适宜的教学氛围，激活大学生体育潜能，提高体育训练有效性，需要教师优化激励教育艺术，通过兴趣激励、优点激励、榜样激励和展示激励等，为大学生创造释放潜能的机遇，同时坚持激励性、导向性和全面性原则，充分发挥激励教育效能。
关键词：激励教育;高校;体育
高校体育教学是师生有效互动的过程，激励性教育正是基于学生和教师之间的特殊关系，借助师生间的相互欣赏实施教育活动的一种形式。可见，激励教育尊重高校体育教学的一般规律，与传统教育方式相比具有自身独特性，这就需要高校体育教师能够根据激励教育的特点，充分利用其优势，在高校体育教学中合理、科学运用激励教育。
一、高校体育教学中应用激励教育的意义
高校体育教学中应用激励教育能够借助其优势，营造适宜的教学氛围，充分发挥学生优势，培育学生自信心，提高体育训练有效性。
（一）营造适宜的教学氛围
传统教育主要面向全体学生，体育训练主要以单向输出为主。激励教育基于教师和学生之间的特殊关系，尊重学生体育认知特点和学生之间的差异性，因此表现出更强的人文性，从而改变传统体育训练过程中刻板、教条现状，从而营造出轻松、和谐、愉悦的教学氛围，从而激发学生体育学习积极性，让学生在适宜的教学氛围中轻松学体育。
（二）激活大学生体育潜能
激励教育将更注重学生主体性，教师要达到激励教育目标，将进一步加强学情解读能力，精准把握学生运动特点，以及学生体育学习最近发展区，从而根据学生运动能力、运动潜能等，实施富有针对性的激励教育，找到体育教学的着力点。这样，无疑将有助于教师发掘学生体育学习潜能，并通过激励教育释放学生潜能，凸显学生个体体育学习优势。
（三）培育大学生学习品质
高校体育教学中，不少教师过于注重体育知识和技能教学，忽视学生学习品质、习惯等教学，从而削弱了体育教学的有效性。激励教育的运用，将尽可能地挖掘学生体育学习的闪光点，从而根据学生的闪光点实施激励，从而作用于学生主体，使学生体育学习的自信心得到不断的强化，促进学生体育学习品质的形成和发展。
（四）提高体育训练有效性
传统教育模式下，教师主要面向全体学生，因此体育训练针对性不强。激励教育应用于高校体育教学，将充分挖掘学生体育学习潜能，根据学生的优点实施有效的激励手段，避免传统体育教学蛮干的做法，从而激活大学生体育训练潜能，提高体育训练的有效性，构建真正意义的高效体育课堂，提高大学生的综合素养。
二、激励教育在高校体育教学中应用路径
激励教育在高校体育教学中的应用要达到预期目标，需要教师优化激励教育手段，寻求多样化激励教育应用路径。
（一）兴趣激励
兴趣是学生体育学习的直接动力，这就需要高校体育教师能够深入解读学情，把握每一位学生体育运动和学习兴趣，尤其是学生个性化、多样化的兴趣，从而根据学生的兴趣和爱好实施激励教育。例如，借鉴娱乐化模式，设置适当的趣味体育活动。这样不仅能够因循学生体育兴趣，激活学生体育学习主观能动性，而且能够发挥兴趣的支点作用，从而帮助在外在激励机制的作用下，发现自我，唤醒自我，激活自我，从被动接受转向主动建构，从而促进学生体育素养发展。
（二）优点激励
每一位学生都具有自身的优点和特长，只有抓住学生的特长和优点，才能发挥学生的优点，并使优点成为撬起学生体育学习的杠杆。这就需要教师在实施体育教学过程中，注重观察学情，精准把握每一位学生的优势，并正视学生体育学习过程中存在的不足。教师要利用学生的优点，为学生创造展示优点的机会，并不断放大优点对学生实施激励。通过教师的激励，学生能够及时地发现自身的优点和运动潜能，从而使学生强化特长发展意识，认识到自身特长在提高体育素养中的积极作用，用自己的优点弥补体育运动中的不足，从而实施有效的优点激励。
（三）榜样激励
榜样对学生体育学习起着潜移默化的熏陶作用，这就需要教师能够善于利用榜样的影响力，利用体育名人榜样、学生榜样等，让学生从优秀的体育运动员身上受到激励，感受到优秀体育运动员的精神和品质，从而发挥主观能动性;此外，教师要善于利用学生榜样潜移默化的影响力，从不同的角度树立榜样，通过评选活动，评选出参与之星、规则之星、运动明星等，从而借助评价发挥榜样引领作用，潜在地影响学生，让学生以榜样为目标，意识到自己体育发展的方向，从而不断提高自我，完善自我，达到较好的激励作用。
（四）展示激励
任何一个人都希望得到外界的肯定，大学生也是如此。这就需要教师能够基于大学生的心理特点，为大学生创造展示的机会，通过不同层次的展示活动，为大学生搭建舞台，从而实施有效的展示激励。例如，教师可以利用校际联赛的机会，鼓励大学生参与其中，从而释放潜能，也为大学生创造走出去的机会，激活大学生自我意识。教师要为学生创造参加不同层次体育赛事的机会，借助比赛帮助学生充分认识自我，并为学生创造展示运动潜能和天赋的机会，发挥展示的激励作用。
三、激励教育应用于高校体育教学注意点
激励教育应用于高校体育教学是一门艺术，需要教师能够注意以下几个方面：
（一）坚持激励性原则
激励教育最显著的特点是激励性，这就需要教师能够根据激励教育的特点，坚持激励性原则。在体育教学中，教师要多发现学生的优点，并给予及时的鼓励，让学生的内心受到触动，从而激活学生潜能。对于学生存在的不足，教师要采用委婉的方式，充分考虑学生的心理接受能力，并借助正向的激励手段，帮助学生克服不足，培育学生积极的运动心理，并不断完善学生的运动精神。
（二）坚持导向性原则
激励教育是高校体育教学的一种形式，它的目的是为了提高体育教学的有效性，促进学生自主建构能力的发展。因此，在实施激励教育时，教师要坚持导向性原则，即激励教育要能够对学生产生潜移默化的影响，向学生传递明确的信息，让学生明白体育学习过程中教师鼓励什么，肯定什么，自己体育运动的方向是什么，通过体育运动要达到怎样的目标，从而找到学习的方向，对学生产生引导作用。
（三）坚持全面性原则
高校体育教学不是简单地培养学生体育技能，向学生传授体育知识，还在于促进学生体育品质发展，培育学生体育精神等。因此，高校体育教师在实施激励教育时，要坚持全面性原则，促进学生全面素养发展。不仅如此，体育教学中实施激励教育不是为了部分学生体育素养的发展，更要面向全体学生，通过激励教育唤醒全体学生的自我发展意识，从而使全体学生都能够乐于参与体育教学，并在体育运动中获得有效的发展。
（四）坚持奖惩结合原则
激励教育不是一味地迎合，对于学生体育学习中出现的原则性问题，教师必须要讲究原则。这就需要教师在实施激励教育时，能够坚持奖惩结合的原则，对于学生出现的闪光点要及时地给予鼓励;当学生出现违反体育学习规则、规制等问题时，要及时地给予必要的惩罚，但是要讲究惩罚的方式。例如，要求学生表演一段体育特长，这样不仅帮助学生认识到自己的问题，而且也为学生创造展示的机会，使惩罚无形中转化为“激励”。
四、结语
总之，激励教育在高校体育教学中的应用是切实可行性，而且对于激活学生潜能具有重要意义。然而，激励教育要达到预期的效果，需要教师不断优化激励手段，根据大学生运动兴趣、认知特点和个性等，提高激励教育的有效性，实现高效体育教学的整体升级。
参考文献
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[2] 梅進松.试论高校体育教学的创新方法及改革途径[J].体育时空，2017（11）：23-23
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