激励教育在高校体育教学中的应用

作者:未知

  摘 要:高校传统体育教学已经难以适应时代发展需求,激励教育在高校体育教学中的应用能够营造适宜的教学氛围,激活大学生体育潜能,提高体育训练有效性,需要教师优化激励教育艺术,通过兴趣激励、优点激励、榜样激励和展示激励等,为大学生创造释放潜能的机遇,同时坚持激励性、导向性和全面性原则,充分发挥激励教育效能。
  关键词:激励教育;高校;体育
  高校体育教学是师生有效互动的过程,激励性教育正是基于学生和教师之间的特殊关系,借助师生间的相互欣赏实施教育活动的一种形式。可见,激励教育尊重高校体育教学的一般规律,与传统教育方式相比具有自身独特性,这就需要高校体育教师能够根据激励教育的特点,充分利用其优势,在高校体育教学中合理、科学运用激励教育。
  一、高校体育教学中应用激励教育的意义
  高校体育教学中应用激励教育能够借助其优势,营造适宜的教学氛围,充分发挥学生优势,培育学生自信心,提高体育训练有效性。
  (一)营造适宜的教学氛围
  传统教育主要面向全体学生,体育训练主要以单向输出为主。激励教育基于教师和学生之间的特殊关系,尊重学生体育认知特点和学生之间的差异性,因此表现出更强的人文性,从而改变传统体育训练过程中刻板、教条现状,从而营造出轻松、和谐、愉悦的教学氛围,从而激发学生体育学习积极性,让学生在适宜的教学氛围中轻松学体育。
  (二)激活大学生体育潜能
  激励教育将更注重学生主体性,教师要达到激励教育目标,将进一步加强学情解读能力,精准把握学生运动特点,以及学生体育学习最近发展区,从而根据学生运动能力、运动潜能等,实施富有针对性的激励教育,找到体育教学的着力点。这样,无疑将有助于教师发掘学生体育学习潜能,并通过激励教育释放学生潜能,凸显学生个体体育学习优势。
  (三)培育大学生学习品质
  高校体育教学中,不少教师过于注重体育知识和技能教学,忽视学生学习品质、习惯等教学,从而削弱了体育教学的有效性。激励教育的运用,将尽可能地挖掘学生体育学习的闪光点,从而根据学生的闪光点实施激励,从而作用于学生主体,使学生体育学习的自信心得到不断的强化,促进学生体育学习品质的形成和发展。
  (四)提高体育训练有效性
  传统教育模式下,教师主要面向全体学生,因此体育训练针对性不强。激励教育应用于高校体育教学,将充分挖掘学生体育学习潜能,根据学生的优点实施有效的激励手段,避免传统体育教学蛮干的做法,从而激活大学生体育训练潜能,提高体育训练的有效性,构建真正意义的高效体育课堂,提高大学生的综合素养。
  二、激励教育在高校体育教学中应用路径
  激励教育在高校体育教学中的应用要达到预期目标,需要教师优化激励教育手段,寻求多样化激励教育应用路径。
  (一)兴趣激励
  兴趣是学生体育学习的直接动力,这就需要高校体育教师能够深入解读学情,把握每一位学生体育运动和学习兴趣,尤其是学生个性化、多样化的兴趣,从而根据学生的兴趣和爱好实施激励教育。例如,借鉴娱乐化模式,设置适当的趣味体育活动。这样不仅能够因循学生体育兴趣,激活学生体育学习主观能动性,而且能够发挥兴趣的支点作用,从而帮助在外在激励机制的作用下,发现自我,唤醒自我,激活自我,从被动接受转向主动建构,从而促进学生体育素养发展。
  (二)优点激励
  每一位学生都具有自身的优点和特长,只有抓住学生的特长和优点,才能发挥学生的优点,并使优点成为撬起学生体育学习的杠杆。这就需要教师在实施体育教学过程中,注重观察学情,精准把握每一位学生的优势,并正视学生体育学习过程中存在的不足。教师要利用学生的优点,为学生创造展示优点的机会,并不断放大优点对学生实施激励。通过教师的激励,学生能够及时地发现自身的优点和运动潜能,从而使学生强化特长发展意识,认识到自身特长在提高体育素养中的积极作用,用自己的优点弥补体育运动中的不足,从而实施有效的优点激励。
  (三)榜样激励
  榜样对学生体育学习起着潜移默化的熏陶作用,这就需要教师能够善于利用榜样的影响力,利用体育名人榜样、学生榜样等,让学生从优秀的体育运动员身上受到激励,感受到优秀体育运动员的精神和品质,从而发挥主观能动性;此外,教师要善于利用学生榜样潜移默化的影响力,从不同的角度树立榜样,通过评选活动,评选出参与之星、规则之星、运动明星等,从而借助评价发挥榜样引领作用,潜在地影响学生,让学生以榜样为目标,意识到自己体育发展的方向,从而不断提高自我,完善自我,达到较好的激励作用。
  (四)展示激励
  任何一个人都希望得到外界的肯定,大学生也是如此。这就需要教师能够基于大学生的心理特点,为大学生创造展示的机会,通过不同层次的展示活动,为大学生搭建舞台,从而实施有效的展示激励。例如,教师可以利用校际联赛的机会,鼓励大学生参与其中,从而释放潜能,也为大学生创造走出去的机会,激活大学生自我意识。教师要为学生创造参加不同层次体育赛事的机会,借助比赛帮助学生充分认识自我,并为学生创造展示运动潜能和天赋的机会,发挥展示的激励作用。
  三、激励教育应用于高校体育教学注意点
  激励教育应用于高校体育教学是一门艺术,需要教师能够注意以下几个方面:
  (一)坚持激励性原则
  激励教育最显著的特点是激励性,这就需要教师能够根据激励教育的特点,坚持激励性原则。在体育教学中,教师要多发现学生的优点,并给予及时的鼓励,让学生的内心受到触动,从而激活学生潜能。对于学生存在的不足,教师要采用委婉的方式,充分考虑学生的心理接受能力,并借助正向的激励手段,帮助学生克服不足,培育学生积极的运动心理,并不断完善学生的运动精神。
  (二)坚持导向性原则
  激励教育是高校体育教学的一种形式,它的目的是为了提高体育教学的有效性,促进学生自主建构能力的发展。因此,在实施激励教育时,教师要坚持导向性原则,即激励教育要能够对学生产生潜移默化的影响,向学生传递明确的信息,让学生明白体育学习过程中教师鼓励什么,肯定什么,自己体育运动的方向是什么,通过体育运动要达到怎样的目标,从而找到学习的方向,对学生产生引导作用。
  (三)坚持全面性原则
  高校体育教学不是简单地培养学生体育技能,向学生传授体育知识,还在于促进学生体育品质发展,培育学生体育精神等。因此,高校体育教师在实施激励教育时,要坚持全面性原则,促进学生全面素养发展。不仅如此,体育教学中实施激励教育不是为了部分学生体育素养的发展,更要面向全体学生,通过激励教育唤醒全体学生的自我发展意识,从而使全体学生都能够乐于参与体育教学,并在体育运动中获得有效的发展。
  (四)坚持奖惩结合原则
  激励教育不是一味地迎合,对于学生体育学习中出现的原则性问题,教师必须要讲究原则。这就需要教师在实施激励教育时,能够坚持奖惩结合的原则,对于学生出现的闪光点要及时地给予鼓励;当学生出现违反体育学习规则、规制等问题时,要及时地给予必要的惩罚,但是要讲究惩罚的方式。例如,要求学生表演一段体育特长,这样不仅帮助学生认识到自己的问题,而且也为学生创造展示的机会,使惩罚无形中转化为“激励”。
  四、结语
  总之,激励教育在高校体育教学中的应用是切实可行性,而且对于激活学生潜能具有重要意义。然而,激励教育要达到预期的效果,需要教师不断优化激励手段,根据大学生运动兴趣、认知特点和个性等,提高激励教育的有效性,实现高效体育教学的整体升级。
  参考文献
  [1] 欧岳山.论过程型激励机制在高校体育专业教学中的创新应用[J].体育科技文献通报,2017(07):45-46
  [2] 梅進松.试论高校体育教学的创新方法及改革途径[J].体育时空,2017(11):23-23
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