中学语文活力课堂的构建策略
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摘 要：课堂教学是实施教育教学的主阵地，如何让语文课堂更高效，更具吸引力和感染力，是每一个语文老师必须深入思考和研究的课题。要让学生喜欢语文课，对语文学习有浓厚的兴趣和动力，我们必须要运用教育智慧，想方设法激发学生的语文学习兴趣，唤醒学生的学习热情，实施多元化的教学方式，构建开放而有活力的语文课堂。
关键词：语文;活力课堂;策略
语言文字是人类社会是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程[1]。目前中学语文教学低效，中学生语文学习状态低迷，已是一个不争的事实。信息化时代，学生获取知识的途径由单一的课堂拓展至无限丰富的网络资源，传统的面向应试的知识教学形式，已经无法满足学生的多方面成长诉求[2]，语文教师如何在这新的挑战下，与时俱进，创设个性化的语文课堂，激活学生的语文学习状态，值得我们深入思考和研究。本文拟从学生语文学习状态层面分析其状态低迷的现状和原因，尝试探寻中学语文活力课堂的构建途径。
一、中学生语文学习的现状
语文学科是“基石”，语文教育是母语教育，它既是交际和思维的工具，又是学习其他学科的基础;既博大精深，底蕴深厚，又鲜活生动，趣味无穷。然而纵观如今的语文教育，其实际状态与我们的期望大相径庭，学生们在语文学习上表现出的消极应付、冷漠倦怠的低迷状态让人担忧。
（一）学生语文学习兴趣的缺失
尽管高考语文学科分值很大，但学生随着年级的升高和年龄的增大，对语文学习却越来越冷漠，他们内心也清楚语文学习的重要，但就是提不起兴趣，他们认为语文学习投入与产出不对等，花费十余年时间学习语文，成绩的提高并不明显，不像其他学科经过短期的努力就可以看到显著的进步，因而觉得语文学科学不学都一样，对自己的高考成绩影响不大。
（二）学生阅读习惯的缺失
随着网络和新媒体的飞速发展，出现大批的“低头族”，中学生热衷于“快餐式”阅读，主要借助手机和网络阅读电子书，他们普遍关注的是自己感兴趣的花边新闻、言情、玄幻、穿越类作品，对真正的经典名著等涉猎甚少，更谈不上对整本书的阅读了。
（三）学生语文积累的缺失
近年来高考语文考试突出思维的考察，主观考察题越来越活，学生因知识面窄，课外阅读积累不够，视野受限，回答问题往往不知如何着手，语文知识积累薄弱直接影响了学生的书面表达能力，进而影响了语文学习的兴趣培养。
（四）学生语文学习方法的缺失
语文学习是一个循序渐进、潜移默化的积累过程，仅靠传统的死记硬背方法显然无法适应如今的新高考。语文学习是一个复杂的心智过程，不是简单的熟记和集中训练一蹴而就的，需要遵循语文学习的规律，調动一切学习手段，重视阅读，重视积累，重视感悟，广泛而深入的思考，才能提高语文学习的效率。
二、中学生语文学习状态低迷的原因
导致中学生语文学习消极倦怠、状态低迷的原因是多方面的，概括而言，主要表现在以下几个方面。
（一）语文教育方法失当
教师教学目标和内容单一，仅围绕高考进行应试教学和训练，把富有灵性的内容简约的归纳为知识的传授，忽视了学生的个性需求和潜能的发挥，忽视了学生的多向互动，导致语文课堂单调沉闷，缺乏生机和趣味，挫伤了学生学习语文的积极性和主动性，导致学生语文学习状态低迷。
（二）教师解读教材和掌控课堂能力较弱
网络时代，学生获取的知识信息在某种程度上已经超越了语文教师，教师的权威受到挑战。语文教师素养欠缺，积淀不够，没有形成自己的教学个性，对教材缺乏深入解读，备课不扎实，处理不好预设与生成的关系，无法有效掌控课堂，必然影响到课堂教学效果。
（三）课堂封闭
很多语文教师没有真正认识到“老师主导，学生主体”的内涵，往往在课堂上把“主导”潜意识的变成了“领导”，教师“一言堂”、“满堂问”、“满堂灌”支配课堂，完全忽视了学生的主观能动，忽视了学生对文本的个性化解读。
（四）学生语文学习态度不端正
多数学生认识偏颇，认为语文是母语，只要随便学学就完全够用了，完全不用花费太多的气力，甚至认为，即使花再多的功夫，语文成绩也提高太慢。这样消极应付的态度制约了语文学习的效果。
三、激发中学语文课堂活力的策略
针对中学生语文学习状态低迷，语文学习兴趣缺失的现状，语文教学既要摆脱传统知识教育、应试教育的束缚，又要面对新时代多源信息、教师权威被颠覆的挑战与机遇，语文教师必须遵循语文学科自身的特点，提升教育智慧，打造高效语文课堂。
（一）提升语文教师的教学素养
语文教师是语文课堂教学的主导者，其高尚的思想品德、合理的知识结构、完备的教学技能和多方面的智慧，是决定语文教学成功的最直接的因素。语文教师必须紧跟时代的步伐，顺应信息时代的需求，转变自己的教育观念，加强学习，不断完善自己，苦练基本功，拓宽自己的知识视野，加强知识储备，不仅要提高自身的专业素质，而且要提升自身的业务素质，既能多元化的深层解读教材，也能充分发挥教育智慧，游刃有余的驾驭课堂。
（二）实施多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣
学生是课堂的主体，教师教学的目的是促进学生的发展，为此，教师的教学就要以学生的发展为本，从学生的思想、情感、知识与能力的基础出发，千方百计调动他们学习语文的热情，激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲。教师可根据学生的学情分层设置教学目标，让学生都学有所得;课前深入挖掘教材，积累教学资料，充分预设问题;教学时采用灵活多样的导入方式，调动学生学习的积极性，有效把握好教学节奏，引导学生积极主动的思考问题，鼓励学生大胆质疑、热烈讨论，提倡学生有创见的个性化解读，对学生的课堂表现实施多元化的教学评价。课后作业是课堂教学的延伸，作业的布置要注重实践性，侧重激发学生语文学习的主动性。
（三）构建开放而有活力的课堂
语文教师要树立大语文观，突破传统的僵化的教学模式，努力营造民主、和谐、灵动的语文课堂，用教师深厚的文学修养，感染学生，熏陶学生，吸引学生去挖掘语文的无穷的魅力。对课本中的佳作名篇，让学生反复诵读，领悟作品的美感;对课外的名家名作，让学生广泛阅读，体味作品的深刻;引导学生把语文学习的触角伸向更广阔的空间，教学中引入热点话题，激活学生的思维，课堂开展演讲、表演、朗诵、辩论、演唱、口头作文等多种形式的教学活动，激发学生的求知欲，唤醒学生沉睡的潜能;注重语文与其他学科的交叉，借助网络、信息技术等手段，引入新媒体，利用微博、微信等拓宽学习渠道，引导学生思考自然、社会和人生，培养学生的审美意识和良好人格。
（四）端正学生的语文学习态度
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[3]，要学好语文，浓厚的兴趣和良好的习惯都是非常重要的。新课标指出，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础[4]。”语文学科的性质决定了语文学习是一个漫长的积累过程，必须坚持多读、多练、多思考，必须树立必胜的信心，要有持之以恒毅、坚持不懈的顽强毅力。学习语文还必须积累学习的方法，摸索适合自己的学习方法，提高有效学习的能力。
总之，语文学习是一个漫长的渐进过程，中学生要学好语文，必须重视语文课堂学习，语文教师要充分利用自己的教学智慧，唤醒学生学习语文的热情，打造富有活力和魅力的语文课堂。
参考文献
[1] 普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017：1.
[2] 刘祥.“互联网+”背景下的语文教学策略[J].读写月报，2018，（21）：51-52.
[3] 杨伯峻.论语译注[M].上海：中华书局，1980：45.
[4] 普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017：1.
作者简介：毛小军（1973- ），男，甘肃西峰人，一级教师，主要从事学校管理、语文教学与研究。
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