智能手机时代高职院校课堂教学模式探讨

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在智能手机时代，高职院校需要在课堂教学中应用智能化教学模式，教师在课堂教学开始前引导学生进行预习，要求学生通过智能手机收集学习资料，并对学生的预习成果进行检测。在课堂教学中，教师需要重视与学生的交流与互动，采用互动教学方式，根据学生对智能手机的使用情况进行不定期的教学。此外，还要重视课后对知识的巩固，提高学生的学习积极性，获得更好的教学效果。文章将对智能手机时代高职院校课堂教学模式进行分析，
　　关键词：智能手机;高职院校;课堂教学模式
　　随着移动互联网的快速发展，智能手机已经开始进入高职院校的课堂教学中，并且成为了一种普遍现象。为了更好的适应这样的变换，教师需要改变以往的教学理念，尊重学生的兴趣爱好，引导学生合理的应用智能手机，将其作为一种学习工具，促进课堂教学质量的提升。与此同时，教师可以借助智能手机的应用以及信息化技术进行信息化教育，将智能手机融入课堂，实现与课堂的融会贯通，采用多样化的教学方式提高课堂教学质量。
　　一、智能手机时代的数字化教学模式
　　随着智能手机时代的到来，人们接触到了大数据技术的概念，大数据是指大量、高速、以及多变的信息资产，这项技术能够对人们的行为方式进行优化，并在一定程度上决定事物的发展。因此，对于高职院校课堂教学而言，智能手机时代为其带来了重要的给予与挑战。目前大部分高职院校仍然在课堂教学中采用传统教学模式，在这种教育模式中，存在教学方法单一、教学资源共享性差的问题题，并且教学内容更新缓慢，导致知识的传授存在间断性。与传统课堂教学模式相比，数字化教学模式具有明显的优势。高职院校的教学任务是为社会经济建设培养优秀的技术应用型人才，职业技能与实践操作培养是教学中的重点内容，在具体的教学过程中，需要进行大量的操作演示或多媒体演示，并引导学生进行动手操作。在数字化教学模式中，学生能够获得更多的职业技能与实践操作的培训途径，数字化信息资源与信息技术能够为教学工作提供模拟实验环境，能够有效的降低实训场地与设备的成本，同时可以较少实践操作中因失误造成的财产损失与人员伤害。与此同时，数字化教学模式拥有完善的教学管理功能，包括课程设计与运行、课堂教学互动、教学效果评价、授课内容分析以及学生学习情况统计等。
　　二、智能手机时代高职院校课堂教学模式
　　（一）课前知识的获取
　　在智能手机时代，任何人都能够通过移动网络发布信息以及接收信息，因此，在学生的學习过程中，教师并不是唯一的知识传播者。现在每一名学生几乎都拥有智能手机，学生可以通过智能手机获得更加丰富的信息，这种方式使学生获取信息的效率更高。在高职院校课堂教学中，大部分教师习惯采用传统教学模式，禁止学生将智能手机课堂上，也不允许学生利用智能手机进行预习与复习。这是由于教师担心学生会利用智能手机抄袭作用，导致其上课听讲不认真，但是，这种教学模式会阻碍课堂教学质量的提升。随着移动互联网技术的快速发展，各种新兴的教学模式应运而生，教育改革也进入的新的阶段。在这样的时代背景下，教师需要积极的应用信息技术对课堂教学模式进行创新，引导学生在课前通过智能手机获取相关知识，记录获取知识过程中出现的问题，带着问题去学习，提高学生的学习积极性与成就感，锻炼他们的自主学习能力。在课前获取知识的过程中，学生需要做到以下几点：第一，组织学习资料。由于智能手机的普及，更多学生喜欢通过智能手机进行移动阅读，可以将利用碎片化的时间用于学习。针对这种现象，教师可以通过在线交流的形式将教学资源推送到学生的智能手机上。在这种方式中，学生预习的内容是教师提供的视频、电子书等，学生也可以将自己感兴趣的内容订阅到空间中，并资源进行分类管理。教师还可以鼓励学生进行更多的在线交流与分享，提升学生在课前获取知识的欲望。第二，预习效果的检测。在智能手机时代，教师可以科学的应用移动互联网建立学习监督系统，通过视频与音频的形式设置对学生自学情况的检测，并且能够对学生自主练习的得分进行自动判定，并将得分情况推送给教师，教师能够通过这一途径随时掌握学生的自主学习情况，对课堂教学计划进行相应的调整，促进课堂教学效率的提升。通过课前检测，学生可以发现自身的不足，以便进行针对性的预习。第三，学生互相讨论。互联网具有共享性与开放性的特点，因此，学生可以通过智能手机将自己的预习内容发送到班级论坛中，同学之间可以互相讨论与交流。通过这种方式，可以集思广益，充分调动学生的学习积极性，主动的参与到课堂教学中。
　　（二）教学中的互动
　　在课堂教学中，教师不应作为指挥者的身份出现，而是应该作为课堂的组织者，引导学生采用正确的方式学习。因此，教师需要充分发挥自身的引导作用，组织学生现在教学中进行更多的互动与交流。在智能手机时代，教师需要针对学生在学习过程中出现的不足进行相应的引导。大部分学生在课堂教学中的参与度不足，不愿意在课堂上表达自己的想法，导致教师与学生之间的交流与互动不顺畅。对于这种现象，教师需要充分发挥智能手机的优势，建立完善的信息沟通平台，使学生可以通过智能手机与教师进行在线交流与互动，促进知识的沟通，不但能够激发学生的学习欲望，而且可以锻炼他们的人际交往能力。因此，教师需要做好 以下工作：第一，实现小组线上互动教学。在以往的课堂教学模式中，大部分教师采用灌输式的教学方法，没有重视学生的性格特点以及兴趣爱好。针对这种情况，教师需要鼓励学生进行小组互动学习，根据学生的兴趣爱好以及学习情况将他们分为不同的小组，各小组在学习过程中对遇到的问题进行探讨。在探讨的过程中，学生可以发表自己的想法与意见，集思广益，共同解决遇到的问题。对于教师提出的问题，可以进行小组抢答，使学生能够积极的参与到教学过程中，并表现优异的学生给予适当的表扬。与此同时，也可以应用微信摇一摇的方式，不同的小组分别抽取需要回答的问题，这样可以有效的提高学生的学习积极性，充分发挥智能手机在课堂教学中的作用。在这个过程中，教师需要坚持以学生为中心的教学理念，鼓励学生在学习过程中更多的表达自己的想法与意见。因此，教师需要在课堂教学中实现小组线上互动教学，引导学生进行更多的线上交流，并且表达出自己的看法。这种教学方式可以通过组建微信群的方式实现，学生可以通过微信群随时随地进行学习与探讨，不断拓宽学生的视野，使他们掌握更加丰富的知识。第二，通过智能手机组织不定期的教学活动。在课堂教学中，大多数学生会在30分钟以后就会出现注意力不集中的现象，造成这种现象的原因主要为课堂的趣味性不强，导致学生在课堂上的学习积极性不高。针对这种现象，教师需要充分利用课堂上有限的时间，提高教学的趣味性。为了实现这一目标，教师需要选择学生感兴趣的教学内容，更好的调动学生的学习兴趣。此外，教师可以通过智能手机扫二维码的方式进行签到，对学生的出勤情况进行监督，保证课堂教学活动能够顺利实施。 　　（三）课后知识的巩固
　　课堂教学的时间是有限的，为了获得更好的教学效果，教师需要对智能手机进行高效的利用，引导学生利用课后的时间对学习到的知识进行巩固。在这个过程中，教师可以借助智能手机对学生进行考勤管理。对学生的考试成绩以及作业完成情况进行统计，有效的提高教学管理效率，完成预期的教学管理目标。教师可以根据教学过程中学生存在的问题等数据进行分析与汇总，这样能够使教师全面的掌握学生的学习状态，并根据实际情况对课堂教学计划进行适当的调整。在这个过程中，教师需要做好以下工作：第一，借助智能手机进行日常管理。教师可以通过智能手机向学生发布教学公告或推送学习资料，也可以发布练习题目与作业等。在计算客观题的分数时，将由系统自动计算，能够有效的降低教师的工作强度，促进教师工作效率的提升。第二，应用教学管理平台获取备课资料。随着智能手机时代的到来，教师需要获取并积累个方面的教学资源，充分发挥其在教学中的通。例如，教师可以利用碎片化的时间学习更多的知识，学会制作教学模板以及教学视频等，并且在教学过程中不断积累。通过移动教学管理平台的应用，教师可以获得备课资料，并对资料进行更改或删除，也可以上传或删除课件等。应用移动教学管理平台对备課资料以及教案进行管理，教师能够积累更多的经验，促进备课效率的提升，达到事半功倍的效果，提高课堂教学质量。第三，通过反馈功能对教学过程进行全面控制。合理的应用数据反馈系统，能够使教师全面掌握学生在教学过程中的学习状态，通过互联网实现与学生的互动，记录并分析学生的学习过程。对于收集难度较大的学生课堂表现以及学习状态等数据，可以采用信息化技术对相关数据进行整理与分析。可以更好的了解学生的课堂表现，以便对他们进行针对性的指导，对教学方案进行适当的调整，建立完善的教学评价模式，促进课堂教学质量的提升，提高教学管理实践性。
　　三、结语
　　总而言之，随着移动互联网技术的快速发展，智能手机的普及程度不断提高，目前已经成为人们日常生活中必不可少的通信设备，也是人们获取信息的主要渠道。在智能手机时代，更多的学生通过智能手机进行学习交流，能够有效的拓宽学生的视野。在高职院校的课堂教学中，教师需要合理的应用智能手机，建立完善的教学管理平台，为学生提供良好的学习氛围，引导学生在学习过程中与教师以及同学之间更多的交流，充分调动他们的学习积极性，有效的提高他们的自主学习能力。
　　参考文献
　　[1] 王雅婷.大数据技术在高职教育中的应用问题探讨[J].电脑知识与技术，2017（09）.
　　[2] 李桂贞.大数据背景下高职课堂教学实效性的提升[J].教育与职业，2019（19）.
　　[3] 刘昌喜.大数据背景下对高职课堂教学诊断与改进的思考[J].继续教育，2018（08）.
　　[4] 毕蓉.关于大数据背景下高职课堂教学诊断与改进的思考[J].西部素质教育，2019（17）.
　　[5] 康伟.智慧教育推进高职课堂教学改革创新研究[J].课程教育研究，2019（05）.
　　基金项目：2019年校教育教学改革项目，手机端信息化教学模式课堂有效性研究——以《综合日语Ⅰ》为例;项目编号：jg2019052。
　　作者简介：周尧（1981.10- ），硕士，讲师，浙江省宁波职业技术学院。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15193249.htm