依托“学习强国”平台探索高校学生党员思想教育新路径

作者:未知

  摘 要:高校学生党员思想教育是大学生党建工作的重要组成部分,“学习强国”平台以其权威、系统、全面的内容建设为高校学生党员思想教育创新优化提供了新平台、新契机。首先对当前高校学生党员思想教育存在的问题进行深入分析,结合“学习强国”学习平台融媒体特征分析,探索出依托“学习强国”平台开展“每日一学习,每周一讨论,每月一活动,每季一研习”高校学生党员思想教育新路径,为党员教育工作提供有益参考。
  关键词:高校学生党员;思想教育;学习强国
  2019年5月,中共中央印发的《中国共产党党员教育管理工作条例》明确指出,党员教育管理是党的建设基础性、经常性工作。党员教育尤其是学生党员的教育与管理,一直是我们党的党员教育工作的重要组成部分。在推进党员及群众学习方面,我党借助于互联网技术和信息技术,实现了学习方式上的创新,为广大党员和群众搭建了一个专属学习平台——“学习强国”,这是我国党员教育信息化水平的又一次集中体现[1]。
  “学习强国”学习平台于2019年1月1日正式上线,由中宣部主管,以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为主要内容,是立足全体党员、面向全社会的优质平台[2],更是新形势下强化理论武装和思想教育的创新探索。目前,国内外学者对“学习强国”的研究主要集中在平台建设、实例研究、课程教学改革、融媒体特征分析研究等。中宣部宣传舆情研究中心主任、“学习强国”学习平台负责人刘汉俊在《以媒体融合优势做强“学习强国”学习平台》一文中表示要将“学习强国”学习平台打造为权威、系统、共发展的思想平台、学习平台、媒体平台[3]。但是,关于依托“学习强国”开展高校学生党建工作的研究很少。戴淑雯认为“学习强国”变革了大学生党建与思想政治教育工作的理念、工作方式,提升了党建管理服务的便捷性[4]。总体而言,目前的研究缺乏关于高校学生党员思想教育理论和实践的研究,这不利于党员教育管理信息化工作的推进。
  基于此,本文以目前互联网背景下高校学生党员教育工作面临的挑战为突破口,首先通过深入探讨高校学生党员思想教育现状,分析互联网对高校学生党员思想教育的影响,揭示互联网时代背景下高校学生党员思想教育问题;其次多维度对“学习强国”学习平台进行融媒体特征分析;最后探索利用“学习强国”学习平台创新开展高校学生党员思想教育新路径,提高“学习强国”对高校学生党员思想教育实效性,以期为高校学生党员教育工作提供有建设性、创新性和操作性的参考。
  一、互联网背景下高校学生党员思想教育现状分析
  (一)高校学生党员的思想状况
  部分高校学生党员缺乏坚定的理想信念,自身的世界观和人生观还不够成熟,很容易受其他思想的影响[5]。另外,部分高校学生党员的入党动机不纯洁,仅仅是为了未来找工作和评优评先。还有部分高校学生党员入党功利性过强,入党前表现积极,入党后不再担任学生干部,服务意识淡薄,不想承担责任,只想个人享乐。甚至有部分学生党员不重视党性纪律,不积极参加组织生活。
  (二)高校学生党员的网络使用情况
  随着移动客户端的大量普及,高校青年学子学习、生活、社交等方面现已呈现出明显的互联网化特征。学生党员作为高校学生的重要组成部分,也是网络的重要使用群体,几乎所有学生党员都会使用网络进行学习、娱乐、休闲,还有一些学生党员运用网络进行党务工作[5]。由此可见,高校学生党员的网络使用十分普遍。
  (三)网络对高校学生党员思想教育的冲击
  网络改变了人们的生活方式和工作方式,突破了文化的地域限制,拓宽了人们的视野,给人们提供最快最新的资讯。对于高校而言,网络改变了传统的教学模式,为教师课堂提供更多的资源辅助,学生也可以通过网络获取更多学习资源。近年来,多媒体教学、远程教学、微课教学等教学方式也促进了学生党员思想教育的创新。但与此同时,网络平台中也存在着大量的消极信息或腐败信息,这些消极思想很容易侵蚀高校学生党员的思想认识,导致高校学生党员思想认识出现偏差[5]。另一方面,在网络环境中,学生党员可以自由地发表意见。长此以往,在缺乏正确引导下,学生党员很容易忽视自身的党员身份,忘却自身的社会责任,导致现实人际交往行为失范。
  因此,网络对高校学生党员思想教育产生积极影响的同时也带来了一定的消极影响。在这种情况下,高校应加强重视网络时代学生思想状况,紧跟时代发展脉络,积极探索学生党员思想教育的创新路径,用好用活“学习强国”,提高党员思想教育实效性。
  二、“学习强国”学习平台融媒体特征分析
  要想用好用活“学习强国”学习平台,首先要深入了解其平台特征。“学习强国”学习平台除了是一个深入宣传贯彻党中央理论思想及会议精神的互联网学习平台外,还是一个多媒体呈现、多资源聚合、多技术应用的融媒体平台。
  (一)内容建设,系统全面
  “学习强国”平台致力于打造成为权威、全面、丰富的思想平台。平台PC端共20大板块、近200个一级栏目,手机客户端两大板块、近40个频道,以习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容[3],为广大党员和人民群众提供政治、经济、文化等多方面知识,实现应学皆有、所有皆学,是一个基于传统、顺应时代、着眼前沿的学习平台。
  (二)资源整合,共生共荣
  “学习强国”学习平台充分发挥内容资源和渠道资源优势,融合报、刊、台、网等各种资源于一体,实现PC端和手机客户端两端互融互通[3]。另外,“学习强国”学习平台本着共生共荣的发展理念,与各类媒体一起相互促进、共同发展。一方面保留传统媒体的内容优势,为传统媒体搭建舞台,传播主流媒体信息;另一方面又充分发挥平台优势,对权威内容进行有序融合,深度挖掘内容资源,实现用户自主选择。
  (三)技术创新,助力融合
  “学习强国”学习平台依靠物联网技术和5G技术实现了“三网融合”的强强优势,把广电网的以点对面、電信网的以点对点、互联网的存储移动特点融合在一起,使平台更具融合性、便捷性、服务性。以图文、音频、视频等方式创新学习答题系统,通过互联网商城思维和技术实现学习激励量化,从技术革新上创建关联度高、系统性强、参与面广的学习生态[4]。   三、“学习强国”学习平台与学生党员思想教育工作
  “学习强国”学习平台的出现改变了学生党员思想教育工作的理念和方式方法。“学习强国”采取大学生喜闻乐见的方式进行人生观、价值观的导向与渗透教育,引导党务工作者从学生角度出发以更灵活的形式进行党建和思想政治教育。同时,“学习强国”丰富了学生党员思想教育工作的方式方法。“学习强国”依托互联网技术打破时空限制,加速新时代党建信息资源共享的实现。学生可以通过手机客户端、PC端随时随地获取党建信息,及时有效地进行学习和把握相关政策精神。
  “学习强国”学习平台虽然极大地方便了大学生党建工作,但也存在一定的问题。如碎片化阅读造成知识体系的碎片化。大学生在使用“学习强国”学习平台时更多的是选择便捷的手机移动端,在学习的过程中部分学生是利用生活中碎片化的时间。零散的信息获取会造成知识体系的碎片化[6],不利于学生党员对党建理论知识的系统学习。另外,“学习强国”依托积分评测机制对党员学习进行管理,虽然可以高效、直观、便捷地反映党员学习效果,但却加重了党员的功利心,学习重分不重质,流于形式。除此之外,虽然“学习强国”开设了“强国通”,便于党员间建立联系。但实际上,“强国通”使用频率不高,党员间联系依旧通过微信、QQ等途径。党员每天上“学习强国”完成积分任务后很少互动,支部内或不同支部间党员缺乏交流学习,“强国通”的普及推广有待探索。
  四、基于“学习强国”探索高校学生党员思想教育新路径
  针对当前利用“学习强国”开展党员思想教育过程中存在的知识体系碎片化、学习流于形式及党员互动少等问题,笔者在现有“学习强国”平台的基础上创新探索高校学生党员思想教育新路径,形成“每日一学习,每周一讨论,每月一活动,每季一研习”党员思想教育机制,一方面巩固学生党员在“学习强国”上的线上学习成效;另一方面结合线下的主题教育活动开展党员思想教育,将“学习强国”用好用活,线上线下相结合,提高党员思想教育实效性。
  (1)每日一学习。目前,依托“学习强国”现有的积分评测机制已经逐渐让广大学生党员养成每日学习的习惯。同时“学习强国”也注重内容建设,学生党员通过学习能了解国家发展前沿,更深入地理解中央精神、党的理论和路线方针政策。但每日学习的痕迹只有积分的形式保存在后台,具体每天的学习内容欠缺系统的整理。在“强国通”中建立支部群组讨论,支部每位党员每天分享、归纳、整理自己的学习内容,归纳整理的过程促进党员再思考,深入理解学习内容,逐步形成系统的理论知识体系,使学习不再流于形式。并且,通过分享促进支部内党员交流互动,在支部内营造比学赶帮超氛围的同时,真正使学习内容内化于心、外化于行。
  (2)每周一讨论。在党支部内形成学习小组,由支委担任学习小组组长,并在“强国通”中建立小组群讨论机制。结合当前时政热点及党员们每天的学习内容,由小组长发起议题,支部内其他党员参与讨论,发表见解。党员间通过深入的讨论碰撞思维的火花,在交流互动中促进对政策的理解,推动高校党员将网络社会化新媒体作为自我展现、传播正能量、交流学习的重要阵地。
  (3)每月一活动。按照计划,支部每个月都会开展党日活动,深化党员思想教育。每次党日活动,党员都会作分享。党日活动应分类分块,如可归纳为红色精神学习类、传统文化学习传承类、环保公益类、群众权益类等,并在“强国通”上组建不同类别的党日活动群组讨论。党员们线下开展党日活动的同时,可将参观学习或实践的内容、感想在线上进行分享,线上线下相结合,丰富党日活动形式,提高党员思想教育实效性。
  (4)每季一研习。依托习近平新时代中国特色社会主义思想青年研习社、结合当前主题教育内容或党务工作者所承担的党建研究项目开展理论研讨,通过“每日一学习、每周一讨论、每月一活动”形成理论知识体系,“学习强国”中的重要讲话、重要活动、重要文章、人物事迹为研讨积累素材,通过研讨加强习近平新时代中国特色社会主义思想对青年学生特别是学生党员、团员的教育引领,营造青年学生自主运用马克思主义理论武装头脑和指导行动的良好氛围,在全校弘扬马克思主义学风,推进“两学一做”学习教育常态化制度化,进一步深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成效。
  参考文献
  [1] 赵晋梅.浅谈“学习强国”对党员干部教育工作的推动作用[J].支部建设,2019(11):51-52.
  [2] 李昌禹.“学习强国”学习平台上线仪式在京举行[N].人民日报,2019-1-2(1).
  [3] 刘汉俊. 以媒体融合优势做强“学习强国”学习平台[J].先锋,2019(02):12-15.
  [4] 戴淑雯. 探究媒体融合环境下大学生党建的新形式——以“学习强国”为例[J].新闻研究导刊,2019,10(11):230+238.
  [5] 谢聪.网络时代高校学生党员思政教育模式探究[J].知识经济,2018(06):137-138.
  [6] 滑珊.媒介融合下基层党建信息传播存在的问题及解决路径探讨[J].东方企业文化,2018(05):106-107.
  基金项目:2019年度佛山科學技术学院学生工作研究课题(2019KT017)。
  作者简介:梁丽芬(1993.01- ),女,广东佛山人,硕士,佛山科学技术学院环境与化学工程学院,研究方向:思想政治教育。
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